高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng).pdf

1、生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是生物學(xué)知識(shí)獲得的基本手段，也是解決生物問(wèn)題的基本方法。在高中基礎(chǔ)教育階段通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粌H是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的要求，更是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。思維能力是人的一切能力的基礎(chǔ)和核心，本文以思維為關(guān)注點(diǎn)，選取最能體現(xiàn)思維能力強(qiáng)弱的思維品質(zhì)為研究對(duì)象，根據(jù)浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《生物學(xué)》（分子與細(xì)胞）教材，對(duì)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
　　本文探討了思

2、維的內(nèi)容，提煉了思維品質(zhì)的特質(zhì)，并借鑒三維能力結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)了便于教學(xué)操作的思維品質(zhì)訓(xùn)練模型，從思維品質(zhì)訓(xùn)練模型出發(fā)，以廣闊性、批判性、深刻性、創(chuàng)造性四種思維品質(zhì)為訓(xùn)練對(duì)象，根據(jù)思維品質(zhì)的評(píng)價(jià)表對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了再開(kāi)發(fā)，有意識(shí)地通過(guò)討論實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在整個(gè)研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)開(kāi)展了積極探索和思考，并親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和思維品質(zhì)上與對(duì)照組學(xué)生之間形成了對(duì)