高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程技能的研究與實踐.pdf

1、生物學(xué)課程做為科學(xué)課程,使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練是中學(xué)生物教學(xué)的目標(biāo)之一.在知識教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的能力,找到知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合點,突破口就在于加強科學(xué)方法教育.作者從科學(xué)方法教育的一個層次——學(xué)生科學(xué)過程技能的培養(yǎng),結(jié)合中學(xué)生物實驗教學(xué)的實際,在理論和實踐上進行了研究與探討.該研究的目的在于,通過對科學(xué)過程技能的理性分析,闡明科學(xué)過程技能的含義以及與科學(xué)方法、能力、技能等的關(guān)系,明確科學(xué)過程技能培養(yǎng)與《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中能力培養(yǎng)的統(tǒng)

2、一性.同時,結(jié)合中學(xué)生物實驗教學(xué)中進行科學(xué)過程技能培養(yǎng)的動因分析,明確科學(xué)過程技能培養(yǎng)在中學(xué)生物課程中的意義.從而提出構(gòu)建高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程技能的實驗探究式教學(xué)模式和高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程技能的評價體系.然后,通過具體的案例實施來說明實驗探究式教學(xué)模式,并且利用一些評價量表來對學(xué)生的技能形成進行一定的評估.通過對結(jié)果的分析,對高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生科學(xué)過程技能培養(yǎng)的教學(xué)模式和評價體系等有關(guān)問題進行討論,以期望得到