在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的理論和實踐研究.pdf

1、普通高中新的《生物課程標準》將“提高學生生物科學素養(yǎng)”作為課程的基本理念之一，包含知識、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。提高學生的科學素養(yǎng)已經(jīng)成為新課標的焦點和核心。
　　提高生物科學素養(yǎng)的教學途徑有很多，相比單純的知識傳授，實驗教學更直觀形象，接觸自然，接觸生命現(xiàn)象，接觸生命過程。實驗教學對促進學生在運用科學知識、培養(yǎng)探究能力、形成科學精神和科學價值觀等方面具有明顯的優(yōu)勢。
　　本文首先剖析了生物科學素養(yǎng)的概念，明確

2、了生物實驗教學對于提高科學素養(yǎng)的意義，并通過抽樣調(diào)查指出了當前實驗教學下的科學素養(yǎng)現(xiàn)狀。對現(xiàn)行教材中的實驗教學內(nèi)容從新課標的三個方面進行分析，按照新課標要求的知識、能力、情感三方面，構(gòu)建了一個比較完善的實驗教學評價體系，力圖通過多元化、多角度的評價，來改善和加強實驗教學的實施，提高學生的科學素養(yǎng)。
　　然后筆者就如何在生物實驗教學中提高學生的科學素養(yǎng)展開了實踐上的探索。提出了針對不同教學內(nèi)容采用不同的實驗教學方法進行課堂教學，以期

3、實現(xiàn)生物科學素養(yǎng)各個目標的側(cè)重培養(yǎng)。通過對實驗組和對照組學生的科學素養(yǎng)調(diào)查分析，結(jié)果表明通過實驗教學明顯提升了學生的生物科學素養(yǎng)，學生從中收獲了知識和科學過程及方法，培養(yǎng)了解決問題的能力，體會到了科學探究的艱辛和實驗成功后的喜悅感。
　　課題最后一部分，總結(jié)了一年來實驗教學的成功之處，總結(jié)經(jīng)驗以指導后續(xù)的教學，也提出自己的反思和困惑。認識到在實驗教學中提高科學素養(yǎng)的艱巨，希望能克服困難，更加積極穩(wěn)妥開展教學實踐，切實提高學生的科學