大學生創(chuàng)業(yè)心智模型問卷的初步編制與實測.pdf

1、通過文獻綜述、開放式問卷調(diào)查和深度訪談以及在專家探討的基礎(chǔ)上提出了大學生創(chuàng)業(yè)心智模型的的理論構(gòu)想。大學生創(chuàng)業(yè)心智模型是指大學生學習與探索的過程中,逐漸形成了關(guān)于自我及創(chuàng)業(yè)的的認識和體驗,并用形成的認識和體驗對自己選擇創(chuàng)業(yè)這一事件進行“解釋”,進而作出基本判斷,驅(qū)動自我作出最后的創(chuàng)業(yè)選擇并實際執(zhí)行。為了驗證我們提出的大學生創(chuàng)業(yè)心智模型,我們又通過大規(guī)模的開放式問卷調(diào)查和訪談大量的大學生創(chuàng)業(yè)者,在此基礎(chǔ)上編制了大學生創(chuàng)業(yè)心智模型初測問卷。通

2、過初測問卷的探索性因子分析修訂問卷,確定此問卷具有較好的信度和效度之后,最后修訂確立大學生創(chuàng)業(yè)心智模型正式問卷,通過結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析對大學生創(chuàng)業(yè)心智模型的理論構(gòu)想進行驗證。
　　 (1)大學生創(chuàng)業(yè)心智模型是一個多層次多維度的心理結(jié)構(gòu),主要包括兩個層次:第一層次由創(chuàng)業(yè)認知系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)動力系統(tǒng)和創(chuàng)業(yè)行為意向三部分構(gòu)成。第二層次涉及七個維度。其中,創(chuàng)業(yè)認知系統(tǒng)由大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知兩維度構(gòu)成；創(chuàng)業(yè)動力系統(tǒng)由創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)

3、興趣和創(chuàng)業(yè)效能三個維度構(gòu)成；創(chuàng)業(yè)行為意向由創(chuàng)新性和敢為性兩個維度構(gòu)成。
　　 (2)抽取了630名大學生被試對初測問卷進行施測,通過探索性因子分析和問卷質(zhì)量分析后形成具有較高信度、效度的正式問卷。之后選取1026名大學生進行正式問卷調(diào)查,結(jié)構(gòu)方程模型的路徑分析結(jié)果表明本問卷所建構(gòu)的模型擬合度較好。因此,大學生創(chuàng)業(yè)心智模型正式問卷可以作為大學生創(chuàng)業(yè)心智的測量工具。
　　 (3)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知、創(chuàng)業(yè)認知分問卷、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)

4、動力、創(chuàng)業(yè)意向分問卷和總問卷上男生平均得分都高于女生,而且都有顯著性差異。在創(chuàng)新傾向上女生得分高于男生并且具有顯著性差異,而在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)效能上沒有顯著性差異。
　　 (4)來自農(nóng)村的大學生在創(chuàng)新傾向、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知和創(chuàng)業(yè)興趣上的得分都高于城鎮(zhèn)大學生,都有顯著性差異。
　　 (5)西部院校在創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新傾向和創(chuàng)業(yè)認知分問卷上的平均分都高于東部院校,而創(chuàng)業(yè)意識和敢為性上,東部高校的得分高于西部院校

5、且具有顯著性差異。
　　 (6)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知方面,大學生在體育藝術(shù)類的平均分顯著高于其它專業(yè),并且都達到了顯著性差異；在創(chuàng)業(yè)意識方面,經(jīng)管類的大學生的得分高于其它專業(yè)的大學生,具有顯著性差異；在創(chuàng)業(yè)效能方面,經(jīng)管類的大學生的得分高于文史類和理工類的大學生,而文史類的大學生的得分低于體育藝術(shù)類的大學生,差異顯著；在創(chuàng)新傾向方面,體育藝術(shù)類的大學生得于高于文史、理工、醫(yī)學和文史類的大學生,并且達到了顯著性差異。
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