高校工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)形成的研究.pdf

1、自西方知識(shí)社會(huì)學(xué)研究開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行人類學(xué)考察,實(shí)驗(yàn)室研究為社會(huì)學(xué)、科技哲學(xué)等學(xué)科帶來(lái)的收益已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出研究開(kāi)始時(shí)的預(yù)期。在已有的研究中人們給予科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)實(shí)驗(yàn)室更多的關(guān)注,卻鮮有對(duì)工科實(shí)驗(yàn)室的研究。工科實(shí)驗(yàn)室作為鏈接科學(xué)與技術(shù)、工程、社會(huì)的重要角色,在國(guó)家創(chuàng)新體系中有其獨(dú)特的地位。因此對(duì)工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)形成的研究,對(duì)于已有的科學(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)和技術(shù)社會(huì)學(xué)的研究是一種理論的擴(kuò)展,同時(shí)對(duì)中國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)以及自主創(chuàng)新問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、
　　本研究首先梳理實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展歷史,實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)實(shí)驗(yàn)室和高校的工科實(shí)驗(yàn)室等形態(tài),每種實(shí)驗(yàn)室形態(tài)的形成都有其各種的背景和歷史。在此基礎(chǔ)上揭示了工科實(shí)驗(yàn)室和以往實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別和聯(lián)系,高校工科實(shí)驗(yàn)室的形成是基于某種關(guān)系網(wǎng),關(guān)系網(wǎng)包含著包括利益,興趣,政治等因素。為了更具體地說(shuō)明高校工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)形成的微觀過(guò)程,本研究通過(guò)對(duì)微生物發(fā)酵技術(shù)轉(zhuǎn)化課題進(jìn)行具體案例分析,在研究過(guò)程中本文圍繞課題考察了課題的提供方和高校實(shí)驗(yàn)室之

3、間關(guān)系、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部成員之間的互動(dòng)形式以及實(shí)驗(yàn)人員如何解決理論與現(xiàn)實(shí)矛盾等場(chǎng)景,得出高校工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)形成取決于在各種特定情境下主體之間的互動(dòng)。并指出工科實(shí)驗(yàn)室知識(shí)是認(rèn)知邏輯和建構(gòu)邏輯共同作用,形成于主客消融情境中的特殊知識(shí)形態(tài),這種知識(shí)不僅增進(jìn)了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)了人們對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)。主體之間的互動(dòng)很好地體現(xiàn)了知識(shí)形成過(guò)程中主體間性的問(wèn)題,也是現(xiàn)象學(xué)所主張的回到事物本身尋找工科實(shí)驗(yàn)室中知識(shí)本質(zhì)屬性目的所在。
　　本文研究?jī)A向