西方近現代興趣教學思想研究——兼論當代教學論的重建.pdf

1、本論文從教育史、心理學和中外比較等視角出發(fā)，立足歷史文獻，堅持以史為主、史論結合，著力研究西方近現代的興趣教學思想，兼顧與古代、現當代的聯系及其對中國的影響，進而結合當前教學論的重建，初步提出基于興趣取向的教學理論和模式，目的在于挖掘和樹立一個真實存在于教學論史、卻未被我們完全認識的興趣教學思想理論，從多方位揭示興趣與教學之間的密切聯系，并確立一種新的教學理論模式，為豐富教學實踐、發(fā)展教學論提供一條有益路徑。 論文將興趣教學思想

2、放在教育史長河中加以考察，認為西方興趣教學思想在古代源遠流長，在近現代有一個逐步發(fā)展、逐步成熟的演進過程，其歷程可先后分為萌芽、初建、形成和興盛四個階段，相應的思想背景分別為文藝復興以后有重大影響的人文主義教育、自然主義教育、教育心理學化運動和現代教育思潮，代表人物分別是夸美紐斯和盧梭，裴斯泰洛齊、赫爾巴特和斯賓塞，杜威、克伯屈和德可樂利等。并且，這一思想在中國近現代教育中也有一定的表現。從中可以發(fā)現，興趣教學思想從小到大、由弱至強，到

3、近現代之交發(fā)展成為一種與主流教育思想密切相聯、對教育理論和實踐都有較大影響的教學思想理論和思潮。 論文以教學論為基點探討西方近現代興趣教學思想的一系列觀點主張，認為興趣教學思想對教學諸方面的看法形成了一套比較完整的理論體系。教育學、心理學乃至哲學意義上的興趣學說，為其奠定堅實的科學基礎。在充分肯定興趣多種教育價值的基礎上，從教學系統(tǒng)和教育整體上把握興趣，是興趣教學思想存在和自立的方法論基礎。把教學過程變成愉快和多方面興趣形成的過

4、程，提倡興趣性的教學原則，是興趣教學思想的一般原理和基本要求。確立以興趣為取向的教學目標和評價指標，是興趣教學思想的出發(fā)點和落腳點?；谂d趣的課程組織和教學實施，是興趣教學思想在課程論和教學法上的核心內容。 論文認為，興趣教學思想符合一個完整教學思想體系的要求，是一種在一定歷史時期有較大影響的教學理論和教學思潮，體現了教育學與心理學的統(tǒng)一、傳統(tǒng)教育與現代教育的統(tǒng)一、形式教育與實質教育的統(tǒng)一、教學論和課程論的統(tǒng)一，對教育理論和實踐

5、具有積極的推動作用和深遠的歷史意義，對當前課程教學論的發(fā)展也有著重要的現實意義。 論文認為，近現代興趣教學思想理論在二戰(zhàn)之后的衰落有著多方面原因，但關于興趣教學的探索和實踐卻始終沒有停止。中國近現代興趣教學思想既深受西方的影響，又是對古代自孔孟以來的樂學、樂教和趣學主張的繼承和發(fā)展，在改革開放時期又有新的探索和進展?；谙嚓P歷史研究和現實需要，有必要構建基于兒童興趣的當代教學理論。為此，要在認真研究總結中外興趣教學思想理論發(fā)展經