醫(yī)學院教師教學評價質量的研究.pdf

1、目的：本研究通過文獻歸納和理論分析，試圖對我國高校教師教學評價工作在評價開展前、實施時、結束后存在的問題進行梳理。然后結合醫(yī)學教育、醫(yī)學教師身份等特殊性，說明醫(yī)學教師教學評價的特殊以及復雜之處。再結合武漢某醫(yī)學院教師教學評價的相關數(shù)據(jù)對存在的問題進行論證。最后根據(jù)文獻研究和數(shù)據(jù)分析的結果提出有針對性的改進建議，以促進我國高校醫(yī)學院教師教學評價質量的提高。
　　 方法：本研究主要運用管理學、衛(wèi)生統(tǒng)計學理論和方法，通過理論分析和問卷

2、調(diào)查了解和分析我國醫(yī)學院校教師教學評價現(xiàn)存問題，并有針對性地提出改進評價質量的建議。主要方法包括：⑴文獻研究法；⑵個人訪談法；⑶問卷調(diào)查法；⑷衛(wèi)生統(tǒng)計學方法：主要應用描述性統(tǒng)計方法對收集到的數(shù)據(jù)進行分析。
　　 結果：
　　 （1）文獻研究和訪談資料顯示，高校教師教學評價工作在開展前、實施時、結束后存在許多問題：
　　 ①開展前：評價人員和評價組織未得到有效保證；配套資金和設備未得到有效供給；評價指標的個性化缺乏

3、、代表性不足、應用性局限等；評價方法以“他評”為主，忽略“自我評價”，且使用混亂；評價價值導向偏離等。
　　 ②實施時：評價實施過程與評價設定程序有所偏差；缺乏對必要指標和程序的解釋；未有效避免外在因素的影響。
　　 ③結束后：未對評價結果的真實性進行核對；評價結果的公布力度不夠且方式有待改進；對評價結果的利用不夠充分。
　　 （2）調(diào)查結果顯示，該醫(yī)學院學生和老師對教師教學評價工作的知曉率分別為90.07％、9

4、6％，對五種教學評價表的知曉率分別為7.53％、22％，對教學評價體系各項目的知曉度均較低，分值在3分左右（最好的為1分）。教師對教學評價結果的知曉率為44.12％；學生和老師對教學評價各項內(nèi)容和總的滿意度均不高，分值在3分左右（最好的為1分）。第二臨床學院因重視教學評價工作，其教師對教學評價工作的滿意度較高，分值為1.99；90.75％的學生和92％的老師認可教學評價的促進作用。
　　 結論：為保證提高高等醫(yī)學院教師教學評價工

5、作的質量，應做好以下三方面的工作：
　　 （1）評價開展前：
　　 ①建立高校管理者、教師認可的共同愿景；
　　 ②開展對教學評價內(nèi)容的相關宣傳活動；
　　 ③制定有針對性的教學評價指標體系；
　　 ④成立獨立的教學評價組織并準確定位；
　　 ⑤加強學校領導對教學評價工作的重視。
　　 （2）評價實施時：
　　 ①狠抓教學評價落實情況；
　　 ②采用多種教學評價方式