內(nèi)觀訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康水平的干預(yù)研究.pdf

1、目的：
　　 探討內(nèi)觀訓(xùn)練對小學(xué)生心理健康水平的影響效果為內(nèi)觀訓(xùn)練在中國小學(xué)生及兒童心理障礙患者的臨床推廣應(yīng)用提供理論依據(jù)及循證醫(yī)學(xué)依據(jù)。
　　 研究方法：
　　 將227名長沙市蓉園小學(xué)5年級學(xué)生隨機分成兩組：研究組(n=112)接受11周的內(nèi)觀訓(xùn)練；對照組(n=115)不采取任何干預(yù)措施。完成干預(yù)的研究組人85(男43人，女42人)，對照組71人(男36人，女35人)。然后把研究組分為研究組a30人(男9人女

2、21人)和研究組b55人(男34人女21人)研究組a是按正確的方法積極做內(nèi)觀訓(xùn)練的兒童研究組b是未按正確的方法或者不積極進行內(nèi)觀訓(xùn)練的兒童。所有研究對象在干預(yù)前由家長填寫兒童一般情況調(diào)查表，兒童本人填寫艾森克人格問卷(Eysenck Personality Questionnaire EPQ)干預(yù)前及干預(yù)后由兒童父母填寫Achenlach兒童行為調(diào)查表(ChildBehavior Checklist CBCL)、兒童本人填寫兒童抑郁障礙

3、自評量表(Depression Self-Rating Scale for Children DSRSC)、兒童焦慮性情緒障礙篩查表(The Screen for Child Anxiety Related EmotionalDisorders，SCARED)、兒童自我意識量表(Children’s self-conceptScale，PHCSS)、父母教養(yǎng)方式評價量表(Egma Minnen avBardndosnauppforstr

4、an EMBU)。利用Foxpr06.0建立數(shù)據(jù)庫、用spss16.0for Windows統(tǒng)計軟件包進行統(tǒng)計分析。
　　 結(jié)果：
　　 1、研究組a干預(yù)后CBCL量表中“退縮、軀體主訴、焦慮抑郁、社交問題、思維問題、違紀問題、攻擊行為、內(nèi)向行為、外向行為”評分較干預(yù)前降低，干預(yù)前、后得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(Z=-2.003，P=0.045；Z=-3.810，P=0.000；Z=-2.405，P=0.016；Z=-2.1

5、41，P=0.032；Z=-2.752，P=0.006；Z=-2.828，P=0.005；Z=-2.881，P=0.004：Z=-3.409，P=0.001；Z=-3.342，P=0.001)。研究組b干預(yù)后“軀體主訴、社交問題(干預(yù)前三組組間比較研究組b與對照組有差異，P<0.05)、思維問題，內(nèi)向行為、外向行為”評分較干預(yù)前降低，干預(yù)前、后得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(Z=-2.424，P=0.015；Z=-2.113，P=-0.035；

6、Z=-3.736，P=0.000；Z=-2.057，P=0.040；Z=-2.015，P=0.044)。
　　 2、研究組a干預(yù)后EMBU量表各因子評分中“母親情感溫暖”評分較干預(yù)前增加，干預(yù)前、后得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-2.214，P=0.035)。研究組b兒童EMBU量表各因子評分在干預(yù)前后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
　　 3、研究組a干預(yù)后兒童焦慮抑郁量表中“抑郁總分”評分較干預(yù)前降低，干預(yù)前、后得

7、分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-2.214，P=0.023)。研究組b兒童焦慮抑郁量表各因子評分在干預(yù)前后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
　　 4、研究組a兒童自我意識量表各因子評分在干預(yù)前后差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。研究組b干預(yù)后兒童自我意識量表各因子評分中“軀體情況”評分較干預(yù)前增加，干預(yù)前、后得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=3.358，P=0.001)。
　　 結(jié)論：
　　 1、按正確的方法積極參加