教育公平視角下內(nèi)蒙古中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育的調(diào)查研究.pdf

1、教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。因此，學(xué)前教育是整個(gè)教育平等、機(jī)會(huì)平等原則實(shí)現(xiàn)的一個(gè)基礎(chǔ)。用公平的視角來審視學(xué)前教育，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育領(lǐng)域存在著更多、更嚴(yán)重的公平問題，如區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、各托幼機(jī)構(gòu)之間、學(xué)前期幼兒群體之間差異顯著，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育與中心城市的學(xué)前教育水平存在很大差距。發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的健康成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬戶的切身利

2、益，事關(guān)國(guó)家和民族的未來。因此，縮小區(qū)域差距、城鄉(xiāng)差距應(yīng)該從學(xué)前教育抓起，農(nóng)村學(xué)前教育是今后我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)和潛力所在?？傮w上看，學(xué)前教育仍是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，其中農(nóng)村學(xué)前教育更是我國(guó)學(xué)前教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，不少學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行過研究，但專門針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)前教育研究項(xiàng)目卻不多。由此，近年來國(guó)家教育部門開始著力關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)及偏遠(yuǎn)地區(qū)早期兒童的教育問題。
　　 本研究以內(nèi)蒙古中東

3、部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展為主題進(jìn)行研究，其目的是通過具體、全面地展現(xiàn)現(xiàn)階段中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，并根據(jù)各方面實(shí)際情況、依據(jù)一定教育理論和教育政策等提出切實(shí)可行的、促進(jìn)中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的管理建議，以便為改革和發(fā)展偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育提供幫助，進(jìn)而努力縮小城市與偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)之間的學(xué)前教育的巨大差距。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法和實(shí)地觀察法，研究過程中，對(duì)中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)地理位置、交通狀況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況、年人均收

4、入、人口分布、人口受教育程度、學(xué)前兒童人數(shù)、學(xué)前兒童入園率、幼兒園所數(shù)量及分布情況、學(xué)前教育優(yōu)惠政策、學(xué)前教育行政管理特點(diǎn)、幼兒園管理模式、幼兒園環(huán)境設(shè)施、幼兒教師基本情況、幼兒園教育活動(dòng)、幼兒園收費(fèi)情況、教學(xué)點(diǎn)情況等多方面的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地調(diào)查了解；總結(jié)了中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的共同之處和不同之處，及從教育公平視角分析中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展存在的差異，并提出進(jìn)一步發(fā)展和促進(jìn)中東部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的管理建議：第一，對(duì)政府提