以人為本，三維對話，實現(xiàn)高中語文教學(xué)和諧高效.pdf

1、教育教學(xué)改革是跟隨著全國的改革開放一起進(jìn)行的，煙臺早在1984年就被國務(wù)院和國家發(fā)改委確定為全國教育改革實驗區(qū)和教育綜合改革試點城市。30多年來，總結(jié)出了許多聞名省內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗。2004年煙臺市的教學(xué)改革全面進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展、整體推進(jìn)、自主創(chuàng)新的嶄新歷史時期。突出的標(biāo)志就是從2007年煙臺市廣大教科研人員和學(xué)校教師在準(zhǔn)確把握國內(nèi)外教學(xué)改革動向、認(rèn)真總結(jié)區(qū)域教學(xué)改革經(jīng)驗教訓(xùn)、深入調(diào)查現(xiàn)實教學(xué)改革種種問題基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出“和諧高效思

2、維對話”型新課堂建設(shè)思想和教學(xué)改革總體思路。三年來，煙臺市基礎(chǔ)教育以“和諧高效思維對話”型新課堂建設(shè)為重點推進(jìn)教學(xué)改革，深入實施素質(zhì)教育，形成了一系列優(yōu)秀的教學(xué)成果。
　　面對“和諧高效思維對話”型新課堂建設(shè)的提出，我在長時間的思考的同時，也進(jìn)行了探究:根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)課本的情況，根據(jù)高考的情況，我提出“以人為本，三維對話，實現(xiàn)高中語文教學(xué)和諧高效”的論題，將“和諧高效思維對話”的模式由課堂推廣到課后和課外。
　　雖然研

3、究在語文教學(xué)中的“以人為本”理論的人和論文很多，但本人作論文研究的重點在于高中語文學(xué)習(xí)過程中真正做到“以人為本”。人——老師、學(xué)生、作者和文字本身?！叭S對話”的重點在于教師以對話的方式來引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。本研究的難點和重點都在于引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　以人為本是根本理念，三維對話是教學(xué)模式，和諧高效是實現(xiàn)目標(biāo)。
　　研究的方法主要是課堂內(nèi)外的實踐分析法。另外有問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法。實踐分析法——采用兩班前測和

4、換測的實驗設(shè)計，在平行班甚至是差班中選取其中的兩個班，一個進(jìn)行“以人為本，三維對話”式教學(xué)實驗和課后自學(xué)和自主檢測實驗，另一個進(jìn)行與其他教師同步的傳統(tǒng)教學(xué)，布置傳統(tǒng)的作業(yè)，進(jìn)行正常的批改。半年后總結(jié)效果，再交換班級進(jìn)行實驗，看效果是否有共性或差異。
　　一年的課堂實踐成果是令人興奮的。實驗結(jié)果是年終的兩個普通班期末考試超過了入學(xué)時的重點班。而且全班百分之九十以上的學(xué)生都可以自由地進(jìn)行文章的閱讀之后獨立地完成文章后面的問題。