高師生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)技能評價體系的構建.pdf

1、i ；篷I 勞；qf^ 肇浙江師范大學碩士學位論文A D i s s e r t a t i o nS u b m i t t e d t ot h e A c a d e m i c D e g r e eC o m m i t t e e o fZ h e j i a n gN o r m a l U n i v e r s i t y高師生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)技能評價體系的構建T h e E v a l u a t i o nS

2、 y s t e m o f T e a c h e r P r o f e s s i o n a lS k i l l sa b o u tB i o l o g i c a lS c i e n c eS t u d e n t s I nN o r m a l U n i v e r s i t y作者：金海華A u t h o r ：J i nH a i h u a指導教師：邵晨教授S u p e r v i s e r ：P

3、 r o f e s s o rS h a o C h e n學科專業(yè)：課程與教學論M a j o r ：C u r r i c u l u m a n d P e d a g o g y浙江師范大學化學與生命科學學院C h e m i s t r y a n d L i f eS c i e n c e s C o l l e g eo f Z h e j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t y二零

4、一零年三月 一令一令平二月M a r c h ，2 0 1 0—]●，_0舅囊，∥。ni，m；-P》}#，， 一．一斡鴨馕咒H ^●1，．．‘^落。麓筘礓》溪，高師生物科學專業(yè)學生教師職業(yè)技能評價體系的構建摘要為了適應教師專業(yè)化的要求，高等師范學校必需構建教師職業(yè)技能考核體系，以培養(yǎng)出合格學歷和在專業(yè)化水平方面具有發(fā)展?jié)摿Φ男滦徒處?。相關研究已對中學生物學教師職業(yè)技能進行了系統(tǒng)地分類，并在浙江省l O 個地區(qū)對一線中學教師發(fā)放了4 0

5、0 份問卷，回收3 6 3 份，有效率8 8 ％，確定了分類體系。在前期研究的基礎上，通過簡單調查統(tǒng)計法和層次分析法確立高師生物科學師范生教師職業(yè)技能的評價指標體系。根據(jù)該評價體系制定相應的評價方案，包括評價設計思想、評價標準制定的依據(jù)、評價標準、可行的評價方法和工具。實證中選取了部分技能進行評價的分類研究，包括教學語言技能、教態(tài)技能、板書技能、講解技能、提問技能、多媒體課件制作技能、教學設計技能和說課技能。根據(jù)國內(nèi)外相關的研究，結合我

6、國師范教育的實際，確定相應的質性和量化的評價工具。通過量表、反思日志、質性評價提綱、反思性評價檔案袋等一系列的評價工具測量浙江師范大學2 0 0 6 級生物科學師范生的技能水平。實證是在技能培訓的基礎上進行研究的。利用微格教學在生物科學專業(yè)進行了教學語言、教態(tài)變化、板書技能評價的研究。利用技能考核隨機選取3 3 位學生進行說課技能評價。在小組培訓的基礎上，隨機選取1 0 個左右的學生實證了講解、提問、多媒體課件制作和教學設計4 項技能的

7、評價研究，嘗試構建反思性評價檔案袋，分析生物科學師范生的技能水平。以問卷和訪談的形式搜集師范生對技能評價的意見和建議。參考了相關碩士學位論文的資料，通過問卷搜集教學語言、教態(tài)和板書技能評價效果。問卷主要從總體評價、評價準備、評價過程、評價反思這四個維度加以編制，進行信度和效度的分析，統(tǒng)計結果用S P S S 軟件分析。通過訪談搜集講解、提問、多媒體課件制作、教學設計、說課技能評價效果的意見，編制了包含1 3 個問題的訪談提綱。通過該評價