英語師范生教師職業(yè)技能現(xiàn)狀調查.pdf

1、隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與積極參與世界經(jīng)濟和政治事務，中國急需大量高素質的英語人才。加強英語教學、提高英語教師的職業(yè)技能迫在眉睫，這同時也對中國的師范教育提出了更高的要求。然而，大部分高等師范教育往往注重師范教育的學術性而忽視其師范性，從而造成師范生不能完全適應教學工作。因此，提高英語師范生的教師職業(yè)技能成為師范教育必須解決的重要問題之一。 本研究以教育部于1992年下發(fā)的《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》為理論基礎，

2、側重探索師范生教師職業(yè)技能的構成和所要達到的要求。按照《基本要求》的規(guī)定，本研究將英語師范生的教師職業(yè)技能歸納為五部分：講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能、班主任工作技能和英語專業(yè)知識和技能。這五個方面為本研究調查英語專業(yè)師范生職業(yè)技能達成度的標準要求。 本項研究主要采用問卷調查法，并結合訪談與課堂觀察，以四所師范院校的130名大四英語師范生為調查對象，從上述五個方面對英語師范生的教師職業(yè)技能的現(xiàn)狀

3、展開調查。研究表明：(一)在講普通話和口語表達方面：大部分師范生的普通話達到《基本要求》中的二級乙等水平；口語表達尤其是在做公共演講時緊張不能自由地表地自己的思想與觀點。(二)在書寫規(guī)范漢字和書面語表達方面：90％的被調查者認識到書寫技能的重要性，但近一半的被調查者對自己的書寫技能不滿意；超過一半的被調查者沒有完全掌握實用文體寫作。(三)在教學工作技能方面：一不能熟練掌握基本的課堂教學技能；超過一半的被調查者不能熟練掌握多媒體教學技能；

4、缺乏教學研究的意識與技能。(四)在班主任工作技能方面：缺乏班主任工作的技能與經(jīng)驗。(五)在英語專業(yè)知識及技能方面：大部分被調查者對自己的英語聽、說、讀、寫、譯的能力不滿意；在英語教學的其他知識如英語語言學、英語國家的文化、二語習得等方面知識的掌握也不盡人意。 基于上述結論，本文建議：加強教育理論與教育實踐機結合：加強師范院校與中小學校的密切聯(lián)系；有效的推廣微格教學，提高英語師范生的綜合教學能力；加強教學實踐；注重及加強英語師范生