24511.師范生的教師職業(yè)認(rèn)同初探——基于對(duì)n師大師范生的實(shí)證研究

1、一南京師冠太掌碩士學(xué)位論文園師范生的教師職業(yè)認(rèn)同初探—一基于對(duì)刪幣大師范生的實(shí)證研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：。毫級(jí)學(xué)科：1二級(jí)學(xué)科’：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：登蒸斂～—一一二一楊匱～蜘教直堂隨：蘭二。j摹‘■r二二二教宣堂二二i二。二_二教垣教宜二。一：、2Q!Z：笙墨目圣壘日：窒QlZ笙墨目!魚(yú)目：。摘要摘要隨著我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，教師的生存狀態(tài)日益受到重視，教師群體對(duì)其所從事職業(yè)的認(rèn)同作為一個(gè)根源性問(wèn)題逐步顯示出來(lái)。師范生

2、作為職前教師，關(guān)于師范生的教師職業(yè)認(rèn)同的研究，促使我們進(jìn)一步認(rèn)知師范生的現(xiàn)狀，有利于改善教師教育培養(yǎng)模式，從而提升教師隊(duì)伍的整體水平，更好地發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)。本文針對(duì)本科師范生及教育碩士研究生進(jìn)行了研究框架的設(shè)計(jì)及現(xiàn)狀調(diào)查，并在分析影響師范生教師職業(yè)認(rèn)同相關(guān)因素的基礎(chǔ)上，提出了較有針對(duì)性的意見(jiàn)及建議。本文主要有如下三個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分：緒論從對(duì)“師范生”概念的界定入手，闡述了研究師范生教師職業(yè)認(rèn)同的緣由及意義，在此基礎(chǔ)上搜集并整理了

3、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀，然后對(duì)文本的研究設(shè)計(jì)和研究方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。第一章是核心概念與理論基礎(chǔ)，主要是對(duì)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同、教師職業(yè)認(rèn)同以及師范生的教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了概念梳理，同時(shí)將于社會(huì)認(rèn)同、自我認(rèn)同有關(guān)的理論作為本文的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹。第二部分：師范生的教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查研究，第二章是對(duì)師范生教師職業(yè)認(rèn)同的框架分析，將從師范生的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)同、教師職業(yè)地位認(rèn)同、教師職業(yè)性質(zhì)認(rèn)同、教師職業(yè)素質(zhì)認(rèn)同及教師職業(yè)情感認(rèn)同五個(gè)層面進(jìn)

4、行研究，研究方法為問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。第三章根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，對(duì)師范生教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行總體和差異性分析，發(fā)現(xiàn)從總體上來(lái)說(shuō)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同仍存在上升空間，不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)方向以及不同戶(hù)籍所在地的師范生的教師職業(yè)認(rèn)同之間存在顯著性差異；從影響因素角度來(lái)看，社會(huì)因素和環(huán)境因素對(duì)師范生的教師職業(yè)認(rèn)同影響較大，個(gè)體因素影響較小。第三部分：從以下三個(gè)層面對(duì)如何提升師范生教師職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行闡述：在國(guó)家和社會(huì)層面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展并提升教師社