IE專業(yè)實驗數(shù)據(jù)管理(EDM)系統(tǒng)研究.pdf

1、1999年,吳愛華教授等提出了“構建一個由若干子系統(tǒng)組成、個子系統(tǒng)又由若干實驗系列和具體的實驗單元構成、并通過一工業(yè)產(chǎn)品為主要實驗對象來模擬生產(chǎn)該產(chǎn)品的企業(yè)的工業(yè)工程活動”的IE專業(yè)實驗教學體系以來,工業(yè)工程實驗教學成為中國IE教育者的關注熱點。山東大學管理學院在該思想的指導下,通過軟件環(huán)境和硬件環(huán)境建設逐步構建并完善IE專業(yè)實驗教學體系,取得了業(yè)界及學生、社會的好評。
　　 相比起傳統(tǒng)的實驗教學方式,新的IE實驗教學體系產(chǎn)生了

2、更多的實驗數(shù)據(jù),不僅注重實驗數(shù)據(jù)本身,更加注重實驗數(shù)據(jù)之間的相互關系。現(xiàn)有的實驗數(shù)據(jù)管理方式還存在著一些不足,比如:數(shù)據(jù)集成與共享程度不高、實驗數(shù)據(jù)缺少明確分類、缺少標準化的實驗數(shù)據(jù)處理流程等,針對以上問題,借鑒PDM系統(tǒng)的企業(yè)信息化集成平臺地位與作用,提出了IE專業(yè)實驗數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的研究課題。
　　 本課題先從IE實驗教學體系入手,從理論與實際應用意義兩個方面重新審視了IE實驗教學體系的科學性與可行性,并通過IDEFO建模工具

3、對實驗教學體系進行了的功能建模。該模型不僅能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學培養(yǎng)學生動手能力、鞏固理論知識、鍛煉學生對IE工具與方法的應用等目的,而且實驗體系通過實驗之間數(shù)據(jù)的傳遞形成一個動態(tài)系統(tǒng),能夠模擬企業(yè)實際運作過程,培養(yǎng)了學生的系統(tǒng)思維,實現(xiàn)學生對工業(yè)工程從思維抽象向思維具體的轉化,為學生養(yǎng)成工業(yè)工程素養(yǎng)提供了良好的平臺。
　　 本課題通過文獻檢索發(fā)現(xiàn),不同領域的實驗數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)雖然基本功能與系統(tǒng)結構基本相同,但數(shù)據(jù)本身存在著較大差別

4、,只有全面分析實驗數(shù)據(jù)的類型、特點及數(shù)據(jù)關系,才能設計出符合用戶需求及應用領域特點的的實驗數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。因此,本課題的另一個重要研究內(nèi)容就是實驗數(shù)據(jù)分析。本課題通過數(shù)據(jù)分類明確實驗數(shù)據(jù)的不同類型,針對不同類型數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)的特點及實體關系分析,為課題的后續(xù)分析打下堅定的基礎。然后,本課題根據(jù)系統(tǒng)開發(fā)方法與理論,提出EDM系統(tǒng)的功能目標、功能劃分及功能模塊設計。在數(shù)據(jù)分析的基礎上,完成EDM系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設計。
　　 本文作為課題研究

5、的重要成果,共分為七章:
　　 第一、二章,提出課題的來源及研究意義,分析了國內(nèi)外IE專業(yè)實驗教學體系及實驗數(shù)據(jù)管理研究現(xiàn)狀,提出本課題的研究內(nèi)容與技術路線;論述了與本課題相關的基本理論與方法,初步探討了相關的理論技術在課題研究中的應用。
　　 第三章,對工業(yè)工程專業(yè)實驗教學體系進行詳細論述,從培養(yǎng)目標入手確定實驗教學體系應該達到的要求,然后從理論與實際應用兩方面對IE實驗教學體系進行論證,最后通過IDEFO方法對教學體