0-3歲漢語兒童英語學(xué)習(xí)的可行性研究.pdf

1、近幾年來，兒童早期發(fā)展和教育引起了人們足夠的重視。很多的早教中心直接引進了美國或其他的發(fā)達國家的早期教育的模式。也涌現(xiàn)了很多諸如“越早學(xué)習(xí)外語越好”的觀點。這類關(guān)于兒童外語學(xué)的理論和假設(shè)給我國的雙語兒童早期發(fā)展中心帶來了生機。因此，外語教學(xué)也成為了兒童早期發(fā)展的教育的代言和表現(xiàn)方式。作者的女兒的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷是本研究的基礎(chǔ)和出發(fā)點。作者訪問了武漢市為三歲前兒童提供英語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)中心，作者選取兩種典型的三歲前兒童英語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)機構(gòu)分別是兒童

2、金寶貝早教中心和海倫英語培訓(xùn)中心作為研究的對象，探討三歲前兒童英語學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)模式和方法。
　　 在克拉申的二語習(xí)得理論，皮亞杰的認知發(fā)展理論和多元智能的理論等理論的基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于兒童英語學(xué)習(xí)的實證研究，自2010年10月到2011年3月期間對金寶貝早期教育發(fā)展中心和海倫英語武漢中心的20名三歲以下兒童的英語學(xué)習(xí)情況進行跟蹤調(diào)查和研究。作者比較了這兩類課程的教學(xué)目標，教學(xué)方法和教學(xué)過程和兩組兒童英語學(xué)習(xí)效果。本研究的數(shù)據(jù)

3、來自于作者的課堂觀察，家長的問卷調(diào)查和測試。通過對數(shù)據(jù)的分析和研究，作者發(fā)現(xiàn)早期英語浸入式教學(xué)模式是低齡兒童學(xué)習(xí)英語較為實際和可行的教學(xué)模式。關(guān)于兒童的英語學(xué)習(xí)的早期發(fā)展的問題本研究發(fā)現(xiàn)：1．參加海倫英語培訓(xùn)的兒童的英語學(xué)習(xí)效果要好；2．從兒童學(xué)習(xí)興趣而言，浸入式英語教學(xué)是幼兒英語學(xué)習(xí)比較有效的教學(xué)模式，海倫英語的教學(xué)模式在中國的實施還有待進一步的探索；3．母語發(fā)展好的兒童在外語學(xué)習(xí)效果方面優(yōu)于母語發(fā)展較弱的兒童。4．父母的情緒和態(tài)度影

4、響了兒童的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。通過比較研究，作者對低齡兒童的英語教與學(xué)提出建議，關(guān)于兒童的英語學(xué)習(xí)和兒童的早期發(fā)展問題作者認為：1．當(dāng)英語不是一門獨立的學(xué)科時，兒童的英語學(xué)習(xí)效果會比較好；2．家長應(yīng)該正確的認識兒童的外語學(xué)習(xí)和早期發(fā)展的實質(zhì)和二者之間的關(guān)系；3.對兒童進行英語教育的老師應(yīng)該同時具有語言教學(xué)和兒童教育的能力；4.應(yīng)當(dāng)著重發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智能，不宜過早的補差。
　　 此研究對為今后關(guān)于兒童英語學(xué)習(xí)的研究提供了參考和