改革開放以來地方師范大學學科制度的變革——以沈陽師范大學為例.pdf

1、改革開放以來地方師范大學進行了開設非師范專業(yè)，調整組織結構，從注重教學轉向研究與教學并重等一系列的變革。學科作為大學里組織建制的表現(xiàn)形式之一，其一切活動都受大學變革的影響。反之，學科的水平高低也造就了大學的聲譽與地位。因此，地方師范大學紛紛以學科建設為龍頭，加強學科建設工作。而學科之間的交叉與融合，學科機構之間的協(xié)調與發(fā)展，學科運行與內外部環(huán)境的創(chuàng)建，學科等級制度的構建與學科權力等級的分配等，都需要一套完整的標準體系和運行程序，并且在學

2、科制度的框架下進行運作。而學科制度要遵循學科的發(fā)展規(guī)律和本質特征。所以，有必要探尋改革開放三十年來地方師范大學學科制度的變革特征，并對學科的實踐工作起到積極的作用。
　　 探尋地方師范大學學科制度的變革特征，本文以學科制度的內涵為切入點，從學科的“精神”和“實物”層面入手，把沈陽師范大學作為具體的分析對象，用改革開放至今為時間界限，通過搜集文獻、訪談等方法來進行個案研究。本研究主要分為三步：首先，探析學科制度的內涵，了解學科制度

3、的主要內容應包括：學科理念、學科政策、學科結構和組織。因為，學科理念是學科制度的精神支撐和行動向導；學科政策是保障學科制度的重要依據(jù)；學科結構是學科制度存在的條件和基礎。其次，按照學科制度主要內容為脈絡，梳理改革開放以來沈陽師范大學學科制度的變革歷程，從中歸納出了學科發(fā)展的規(guī)律和特征：注重科學研究和學術水平；調整學科結構；發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出特色學科；提高了學科人才隊伍層次；培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才等等。最后，在總結地方師范大學學科發(fā)展特征的基