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文檔簡介
1、為了滿足日益增加的跨文化交際的需要，2001年我國教育部針對基礎外語教育頒發(fā)了《英語課程標準（實驗稿）》，強調了培養(yǎng)學生文化意識、文化敏感性及跨文化交際能力的重要性。顯然，只有將文化教學與語言教學緊密地聯(lián)系起來，才能實現(xiàn)外語教學的目的，即培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。然而長期以來，初中英語教學主要強調教授學生語法知識和詞匯的學習，忽視了跨文化差異的介紹，導致學生缺乏跨文化意識。很多學生盡管掌握了一些英語語法規(guī)則，并且記住了一定量的詞匯，語言
2、較流暢，但仍不能得體地運用英語去進行交際。 目前，我國初中英語教學仍以語言知識的傳授為主，英語文化意識的培養(yǎng)一直沒有得到應有的重視。許多初中英語教師雖然已開始認識到文化知識的傳授在外語教學中的重要性，但由于種種原因在具體實施過程中教師思想與教學行為存在嚴重偏差，英語文化教學處于無序狀態(tài)。 因此，本文試圖就如何在《新目標》（英語）教學中實施文化教學做一些嘗試性的探討和研究。通過問卷調查和訪談，本文闡述了目前初中英語文化教學
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