中職對口高考班數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究.pdf

1、近年來,本地區(qū)由于傳統(tǒng)體制造成的升學心理,使初中數(shù)學教學中普遍存在著片面追求升學率的傾向,只重視學習“尖子”而忽視了大量的所謂“后進生”。再加上近幾年高校的持續(xù)擴招,使整個社會都傾向于普高教育,使中職學校的生源急劇萎縮,導致大量的數(shù)學后進生涌進了中職學校的大門。而中職的對口高考班又是一個特殊的群體,一方面,他們的基礎很差；另一方面,他們又有著與普高學生一樣的升學壓力。因此,對這些數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要。
　　 本文在研究

2、的過程中主要采用的研究方法有:文獻資料法、調(diào)查研究法。調(diào)查包括問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、個案研究以及教學實驗等,通過對近1000名對口高考班數(shù)學學困生的調(diào)查,研究了中職對口高考班數(shù)學學困生的現(xiàn)狀,并結(jié)合相關理論和教學實踐經(jīng)驗,從中找出中職對口高考班數(shù)學學困生形成的主要原因:主要從三個方面來考慮,即智力因素、非智力因素和環(huán)境因素。智力因素包括知識水平低、學習策略不當、思維策略不當:非智力因素包括學習方法不當、學習興趣淡薄、學習動機低下、意志薄弱

3、、學習態(tài)度不端正:環(huán)境因素包括社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。
　　 本文對學困生實施轉(zhuǎn)化的理論依據(jù)是:1.“最近發(fā)展區(qū)”理論2.建構(gòu)主義理論3.多元智力理論4.掌握學習理論5.歸因理論。
　　 根據(jù)上述理論以及結(jié)合對中職對口高考班數(shù)學學困生的成因及特點的分析,提出了對中職對口高考班數(shù)學學困生進行轉(zhuǎn)化的一般原則和策略:1.針對學困生特點因此施教2.開展多元化評價,增強學困生的自信心。結(jié)合以上兩個原則提出了各類數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)