網(wǎng)絡閱讀的文章標記效應的實驗研究.pdf

1、網(wǎng)絡學習逐漸成為我們獲取知識的重要途徑。面對信息膨脹的網(wǎng)絡信息,讀者能否識別作者要表達的中心思想,能否獲得有價值、有意義的信息是閱讀活動的關鍵。在文章中,作者為了突出某些認為重要的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),會使用一種技巧,即運用標記。文章標記指那些不給文章增加任何新信息,但可以強調(diào)某些語義內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的詞組或短語。研究表明,標記會促進讀者對閱讀信息的保持和理解,稱之為文章標記效應。
　　 國內(nèi)外研究者經(jīng)過實驗研究發(fā)現(xiàn)文章標記對不同場認知方式的讀

2、者閱讀文章存在不同的影響,認知方式的確是影響文章標記效應的一個重要因素。然而,這些場認知方式對于文章標記效應的作用機制是怎樣運作的,以及文章標記效應是否促進不同場認知被試的保持和理解,是否支持質(zhì)量性假設等問題并沒有做出進一步的探究和解釋；對如何利用文章標記的研究成果來指導網(wǎng)絡課程學習材料的設計更是少之又少。目前,關于文章標記效應的作用機制和表現(xiàn)形式問題上仍存在很大的爭議。研究者必須運用實時加工技術才能對加工機制的兩種假設做出有效的區(qū)分；

3、在表現(xiàn)形式上,大多數(shù)學者認為,數(shù)量性假說更適合衡量回憶量上的增加效應,質(zhì)量性假說更適合衡量標記的結(jié)構(gòu)遷移效應。本研究認為文章標記究竟是表現(xiàn)在回憶量上的提高還是問題解決能力上的提高是一個非常復雜的問題,它除了與讀者的閱讀習慣,閱讀水平,認知方式,年齡等主體因素相關外,還與文章的長度、類型、文體、組織形式等有關?；谶@樣的背景,本實驗通過對閱讀者進行認知方式的分類,并運用眼動儀這種實時加工技術對文章標記的作用機制和表現(xiàn)形式作進一步深入的研究

4、和分析,共同探討文章標記對不同的場認知方式被試的影響。
　　 本研究通過兩個實驗來探索場認知方式對文章標記效應的影響。
　　 第一個實驗考察在網(wǎng)頁閱讀文本中三種常見的微觀標記(加粗、下劃線和加注紅色)對被試的影響程度。
　　 第二個實驗是將選擇出來的被試分別再隨機分成三組,分別閱讀同一篇文章的三種版本:宏觀標記、微觀標記和無標記文章。本研究的假設如下:(1)不同場認知方式被試受文章標記的影響不同。對外在參照物具有

5、較大依賴傾向的場依存被試受益于文章標記的程度大于場獨立被試。(2)不同場認知方式閱讀文章的作用機制不同,場獨立被試不受標記的影響,支持“共同策略假說”,而場依存被試支持“策略轉(zhuǎn)換假說”。(3)微觀標記比宏觀標記及無標記更能夠促進不同認知方式被試的遷移測試成績,符合“質(zhì)量性假設”。(4)文章標記不會增加信息的總回憶量,不支持“數(shù)量性假設”。經(jīng)過研究證實,本實驗得出以下初步結(jié)論:
　　 1、微觀標記對不同場認知方式學生的影響不同。表

6、現(xiàn)在:場獨立型學生在閱讀有無標記的文章時無太大變化,不受文章標記效應的影響；場依存型學生受文章標記效應的影響很大,在標記區(qū)注視時間和注視次數(shù)上都并表現(xiàn)出統(tǒng)計學意義上的差異。
　　 2、文章中宏觀標記和微觀標記對文章信息的加工和回憶影響是不同的,即兩種標記效應不同。在閱讀文章的過程中,讀者通過利用宏觀標記建構(gòu)文章的主題信息和結(jié)構(gòu)表征,指導文章主題信息的回憶；讀者通過利用微觀標記識別文章中重要的難點的具體內(nèi)容,建構(gòu)具體信息的表征,并

7、以此表征指導文章具體信息的回憶。
　　 3、文章中宏觀標記和微觀標記都會對其他從屬信息產(chǎn)生抑制作用。人的認知資源是有限的,讀者通過將過多的焦點集中到被標記的內(nèi)容的保持和精加工,從而抑制了對其他從屬信息的加工和理解,存在交易效應。
　　 4、微觀標記能夠促進問題解決的能力。對重難點內(nèi)容進行標記,即加注微觀標記,讀者通過識別微觀標記,從而對標記內(nèi)容給予更多的關注和深入的加工,使得讀者對文章的理解更深刻,從而有效地提高了讀者的