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1、指導(dǎo)教師:學(xué)科專業(yè):答辯日期:譚頂良教授發(fā)展與教育心理學(xué)1‘。?!薄?。。。。。。?!!?。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?!?。1’’’’1。’’。?!啊?’。11。。。。。。。?!?。一”2006年黟婦t●’,1|”澎薯謄i舅Y,#00≯n跏辨蛩。瀑≮摘要本研究由三個實驗組成,采用實驗法分別從材料和學(xué)習(xí)者的角度考察了材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式對插圖效應(yīng)的影響。通過實驗一3(年級)x5(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論:材料
2、的不同呈現(xiàn)方式對被試成績影響顯著,有圖明顯好于無圖,有提示明顯好于無提示,小學(xué)組被試受材料的呈現(xiàn)方式影響更大:實驗二3(認(rèn)知水平)X2(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論:認(rèn)知水平主效應(yīng)非常顯著,高認(rèn)知水平組成績顯著高于低認(rèn)知水平組,呈現(xiàn)方式主效應(yīng)非常顯著,有圖組顯著高于無圖組,認(rèn)知水平x呈現(xiàn)方式交互作用顯著,插圖對高認(rèn)知水平組幫助更大;實驗三2(認(rèn)知方式)X2(呈現(xiàn)方式)得出結(jié)論:在理解類題目中,認(rèn)知方式和呈現(xiàn)方式的交互作用顯著,場依存性學(xué)生在有插圖
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