初中英語教材插圖效應的研究.pdf

1、本研究通過調查與實驗相結合的方法，對初中英語教材中課文插圖效應進行了探討。調查發(fā)現(xiàn)，初中英語教材插圖的配置基本令人滿意，但師生對插圖的使用情況不夠理想，特別是對不同情況下如何使用插圖存在爭議。針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，實驗研究分別從背景插圖的呈現(xiàn)方式和插圖類型兩個角度，結合學習任務和學習者認知水平兩個因素，分別考察了不同插圖對閱讀效果的影響。實驗一采取5×2組間實驗設計，研究了背景插圖呈現(xiàn)方式與學習任務對閱讀效果的影響。選取初二學生120名

2、為被試，實驗材料改編自課文，得出結論：(1)背景插圖的呈現(xiàn)方式和學習任務對閱讀效果的主效應均顯著，在總成績和理解成績中，兩者的交互作用顯著，在記憶成績中交互作用不顯著；(2)局部背景插圖具有提示文章內容、增強文章組織結構的功能，其閱讀效果普遍好于全文背景插圖；(3)從背景插圖的色彩上看，多色圖更令學生感興趣，但全文多色圖的閱讀效果較差，尤其表現(xiàn)在快速閱讀中，因此插圖色彩的運用要注意適度。實驗二采用3×3混合實驗設計，考察了插圖類型與認知

3、水平對閱讀效果的影響。根據(jù)瑞文推理測驗結果和任課教師對學生學習水平的評價，將被試按照認知水平高、中、低分為三組，實驗材料改編自課文，得出結論：(1)插圖類型與學生認知水平對閱讀成績的主效應均顯著，兩者的交互作用顯著；(2)具體插圖對低認知水平組幫助較大，抽象插圖對中認知水平組幫助較大，但對低認知水平組產生干擾，高認知水平組的閱讀成績在兩種插圖類型中均有所提高，但差異不顯著。因此，初中英語教材中插圖的設計和使用要注意插圖的功能定向并遵循適