網(wǎng)絡(luò)課程資源量化評價研究.pdf

1、由于人們對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)模式的普遍關(guān)注,教育部分別啟動了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程以及國家精品課程建設(shè)項目,高校也紛紛開發(fā)建立起了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺。現(xiàn)如今應(yīng)該是這些網(wǎng)絡(luò)課程充分發(fā)揮效益的時候,然而現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程評價標(biāo)準(zhǔn)過于依賴專家的知識水平,評價工作耗費(fèi)大量的人力和物力,為評價工作者帶來了許多不便。
　　 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生,媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,推動人類信息傳播走向以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為特征的網(wǎng)絡(luò)傳播時代。信息獲取方式的便捷

2、性促使教育工作者嘗試采用信息化手段處理教學(xué)中各種問題。應(yīng)教育部要求,作為一種共享資源,網(wǎng)絡(luò)課程正逐步免費(fèi)對所有學(xué)習(xí)者開放,數(shù)據(jù)挖掘和信息抽取技術(shù)的發(fā)展,使網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過程的各種信息提取成為了可能。
　　 為了提高高校網(wǎng)絡(luò)課程評價的客觀性和效率,本文在原有網(wǎng)絡(luò)課程評價研究的基礎(chǔ)上,引入數(shù)據(jù)挖掘和信息抽取技術(shù),從海量課程信息中迅速有效地提取能夠體現(xiàn)資源建設(shè)和使用過程的相關(guān)信息,對資源實(shí)時跟蹤監(jiān)測,并加以統(tǒng)計處理,輸出客觀數(shù)據(jù)為網(wǎng)

3、絡(luò)課程評價者提供參考。具體包括以下幾方面的研究:(1)制定網(wǎng)絡(luò)課程資源量化評價指標(biāo)體系。本文從促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源持續(xù)建設(shè)和使用的目的出發(fā),集合技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可行性,篩選網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站中能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)過程和使用效果的有效數(shù)據(jù)項,制定了網(wǎng)絡(luò)課程量化評價標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系。
　　 (2)提出了一種新的領(lǐng)域詞典構(gòu)造方法。針對網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的文本特點(diǎn),本文改進(jìn)現(xiàn)有的LCS最大公共子串提取算法,并利用此算法構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的主題詞庫,結(jié)果表明利用該

4、方法構(gòu)建的詞庫具有更高的效率和可信度。
　　 (3)設(shè)計并開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程量化評價系統(tǒng)通用模型。以制定的網(wǎng)絡(luò)課程量化評價標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),本文開發(fā)了自動提取所需評價指標(biāo)的量化評價系統(tǒng)模型,該系統(tǒng)包括評價數(shù)據(jù)輸入管理模塊、數(shù)據(jù)采集模塊、統(tǒng)計分析模塊和評價數(shù)據(jù)輸出模塊。此系統(tǒng)運(yùn)行效率高、操作簡單,具有較強(qiáng)的通用性和可拓展性。
　　 相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,該量化評價方案較為可行,用數(shù)據(jù)挖掘等計算機(jī)技術(shù)能有效的提高網(wǎng)絡(luò)課程評價的效率和客觀性,為