培養(yǎng)模式與培養(yǎng)實(shí)踐研究.pdf

1、隨著科技的進(jìn)步和我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家步伐的加快,對(duì)我國(guó)人才類型提出了多樣化發(fā)展的要求。社會(huì)不但需要學(xué)術(shù)研究人才,同時(shí)對(duì)高素質(zhì)高層次的應(yīng)用型專門人才的需求也越來越迫切。我國(guó)從1997年開始培養(yǎng)工程碩士,2009年起面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生招收全日制工程碩士。工程碩士的招生范圍從在職企業(yè)工程技術(shù)人員擴(kuò)展到應(yīng)屆本科生,規(guī)模的擴(kuò)大和生源質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性變化,必將引起工程碩士培養(yǎng)模式的改革。如何充分發(fā)揮理工科高校資源優(yōu)勢(shì)、選擇科學(xué)合理的培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出合格的

2、全日制工程碩士成為我國(guó)理工科高校面對(duì)的重要問題。
　　本文以研究全日制工程碩士培養(yǎng)模式為主線,內(nèi)容包括全日制工程碩士與工學(xué)碩士和非全日制工程碩士、全日制工程碩士與工學(xué)碩士培養(yǎng)模式特點(diǎn)的比較;通過系統(tǒng)工程理論和內(nèi)容分析法確定我國(guó)全日制工程碩士培養(yǎng)模式具有目標(biāo)、管理、師資、課程、教學(xué)、質(zhì)量和實(shí)踐7個(gè)系統(tǒng)要素,并對(duì)系統(tǒng)要素及其二級(jí)要素進(jìn)行了劃分與歸納?；谶@樣的劃分,為全日制工程碩士培養(yǎng)模式下了定義:在全日制工程碩士培養(yǎng)情境之中,通過目

3、標(biāo)、師資、管理、課程、質(zhì)量、教學(xué)、實(shí)踐7個(gè)要素按照一定的方式組合,并遵循一定的運(yùn)行規(guī)律,培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才的模型與范式。
　　本文以哈爾濱工業(yè)大學(xué)全日制工程碩士研究生培養(yǎng)為案例,針對(duì)系統(tǒng)中各級(jí)要素進(jìn)行實(shí)踐研究,并進(jìn)一步驗(yàn)證所建立全日制工程碩士培養(yǎng)模式系統(tǒng)的合理性。然后運(yùn)用SWOT分析法確定理工科高校全日制工程碩士的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅,分析。最終,從全過程管理、質(zhì)量保障體系、政策支持三個(gè)方面,提出了要多管齊下優(yōu)化全日制工程