數(shù)學(xué)教學(xué)如何走進(jìn)生活.pdf

1、近年來，隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的觸角幾乎伸向一切領(lǐng)域，各行各業(yè)都離不開數(shù)學(xué)。然而卻有越來越多的學(xué)生“望數(shù)興嘆”。其中一個(gè)重要的原因就是我們的課堂教學(xué)越來越游離于學(xué)生的生活之外，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)太難、太枯燥；數(shù)學(xué)無用，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，筆者選取“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”作為論題，著重對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式等進(jìn)行了研究。 本研究首先從“回歸生

2、活”的國際數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展趨勢、我國中小學(xué)生參加國際數(shù)學(xué)成就比較測試情況以及我國義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)新課程教學(xué)生活化實(shí)施中存在的問題引發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考。其次，闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在國內(nèi)外研究的歷史及其現(xiàn)狀。然后，對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，并將裴斯泰洛齊的“生活教育”原則、斯賓塞的“生活預(yù)備說”、杜威的“教育即生活”理論、陶行知的“生活即教育”理論，以及郭元祥的當(dāng)代“新生活教育”學(xué)說等，作為本文研究的理論基礎(chǔ)。 在此基

3、礎(chǔ)上，提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的原則、策略與方式。在此基礎(chǔ)上，從三個(gè)層面提出了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略：一是靈活使用教材，把現(xiàn)實(shí)生活引入數(shù)學(xué)課堂；二是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，在聯(lián)系生活中學(xué)數(shù)學(xué)；三是將課堂延伸至課外，通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)生活。接著，以微型實(shí)驗(yàn)為依托，驗(yàn)證了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績。最后，針對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了幾個(gè)需要注意的問題.