小組合作學習的研究.pdf

1、摘要小組合作學習是對傳統(tǒng)班級授課制的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。它是一種以異質(zhì)小組為主要組織形式，旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，促成學生認知、情感的教學策略體系。本文從理論和實踐兩個方面對小組合作學習的理論依據(jù)、實施策略和途徑進行了論述，并通過教學實踐進行了檢驗。一、問題的提出。在經(jīng)濟一體化與專業(yè)分工日趨精細的大趨勢之下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展

2、的重要品質(zhì)，一切創(chuàng)新的研究都將是整體性的工作，需要團隊的合作，共同的創(chuàng)新，這是對教育提出的新要求。又由于傳統(tǒng)的競爭性評分制存在著明顯的不足，它使學生阻礙同伴的發(fā)展，不利于合作意識和合作技能的培養(yǎng)，不利于學生心理的健康發(fā)展。歸納、分析了各國的研究現(xiàn)狀后，對本文所要研究的小組合作學習進行了界定。二、理論基礎。本文認為:1.在小組合作學習的背景下，同學之間通過“協(xié)作”、“會話”等自主活動，有助于意義的積極建構，小組合作學習是在建構主義指導下的

3、學習活動2.小組合作學習突出了學生的主體地位，尊重了學生的情感和意愿，符合人本主義的觀點3，從系統(tǒng)論的整體原理看，合作小組中不同智力水平、認知結(jié)構、認知風格的學生可以相互啟發(fā)、相互補充，從而產(chǎn)生思想上的碰撞而產(chǎn)生新的思想4.根據(jù)動機理論，為了小組的成功，小組合作學習有利于同學之間互相激勵，互相幫助5.小組成員之間協(xié)商、爭論，互相啟發(fā)，不斷創(chuàng)造出新的“最近發(fā)展區(qū)”，解決問題的水平不斷提高:6.小組成員的互教，能促進認知的重組和精制，使信息

4、保持在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，增強學習效果7.從獎勵結(jié)構理論看，小組合作學習，使小組成員之間形成一種正性的依賴關系，同學之間能互相幫助，互相激勵，最大限度的取得學習上的成功，從而取得團體的成功:8小組合作學習是以學生的自主性、探索性為基礎的研究性學習，學生通過自己動手、動腦做數(shù)學，運用直覺、類比、歸納、猜想等思維形式，完善或重組自己的認知結(jié)構，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、小組合作學習模式的實驗構思。為實施小組合作學習的