社會轉(zhuǎn)型期個人家庭教育投入問題研究——基于中國城鎮(zhèn)居民調(diào)查數(shù)據(jù)的實證分析.pdf

1、中國社會轉(zhuǎn)型期的個人家庭教育投入問題既是一個引發(fā)世人注目且富有爭議的問題，又是極富變化的復(fù)雜的研究課題。本研究以：社會轉(zhuǎn)型期社會和家庭狀況對個人家庭教育投入的影響，個人家庭教育投入對本人、家庭和子女的發(fā)展以及對社會公平的影響--這一核心問題為切入點，以對9省市12個城市的35所大、中、小學(xué)校的學(xué)生個人和家庭的兩種問卷調(diào)查為主要數(shù)據(jù)來源，采用實證研究為主的量化研究方法，研究中又針對具體問題采用了多種統(tǒng)計分析方法和計量模型，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會學(xué)

2、的多種理論支持下，分析了社會轉(zhuǎn)型期的中國社會與教育發(fā)展變化情況，研究了在這一背景下的中國個人家庭教育投入的總體狀況及跨時期變化，城鎮(zhèn)居民教育投入的具體狀況和特征，城鎮(zhèn)居民教育投入的影響因素、歷時變化和決策情況，探索了城鎮(zhèn)居民教育投入對本人、家庭和子女的影響以及教育投入的風(fēng)險問題，揭示出個人家庭教育投入對社會公平產(chǎn)生了何種影響，在所獲得的研究結(jié)論基礎(chǔ)上，針對中國個人家庭教育投入問題提出了若干建議。 全文共分為四大部分，十章。

3、 第一部分是導(dǎo)論部分，包括第一、二、三章。第一章介紹了本研究的選題緣由、主要問題、研究意義和相關(guān)概念。第二章對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的人力資本理論、消費(fèi)理論、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和社會學(xué)中的社會分層理論、社會資本理論以及這些理論對本研究的價值和啟示進(jìn)行了詳細(xì)的論述和分析，指出這些理論對于解釋個人家庭教育投入現(xiàn)象和問題具有重要指導(dǎo)意義。同時，對個人家庭教育投入問題的已有研究進(jìn)行了綜述。第三章介紹了本研究的研究方法、研究框架和假設(shè)、數(shù)據(jù)來源情

4、況等。 第二部分是對中國社會轉(zhuǎn)型期個人家庭教育投入的特征和影響因素的分析，包括第四、五、六、七章。第四章分析了中國社會轉(zhuǎn)型期的社會、教育和個人家庭教育投入政策的發(fā)展變化狀況，重點對這一時期中國的社會、經(jīng)濟(jì)、人口、家庭狀況、教育規(guī)模和結(jié)構(gòu)、個人家庭教育投入政策等方面進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)和資料分析，提出中國在上述諸方面所取得的成績和存在的問題，從而明晰了對個人家庭教育投入問題產(chǎn)生重要影響的社會轉(zhuǎn)型期的真實狀況。第五章對社會轉(zhuǎn)型期中國個人家

5、庭教育投入的總體狀況及跨時期變化進(jìn)行了分析。分析表明：個人家庭教育投入在社會轉(zhuǎn)型期中經(jīng)歷了低水平穩(wěn)定階段、平緩增長階段、急速增長階段、高水平穩(wěn)定階段這樣四個階段的變化，個人家庭教育投入的數(shù)量在快速增加，城鎮(zhèn)居民的教育邊際消費(fèi)傾向呈現(xiàn)倒U形變化，人均教育支出的需求收入彈性系數(shù)由大于1向小于1變化，教育支出由生活奢侈品向生活必須品轉(zhuǎn)變，教育支出剛性也越來越強(qiáng)；城鎮(zhèn)和農(nóng)村之間、不同地區(qū)不同城市之間的個人家庭教育投入的差異性在不斷加大。第六章以

6、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，具體分析了城鎮(zhèn)居民教育投入的具體狀況和特征。研究結(jié)果表明：所居住城市、所接受教育的類型和層次不同，以及經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本不同的城鎮(zhèn)居民群體之間，教育投入的數(shù)量和結(jié)構(gòu)都存在著顯著差異：有在學(xué)人口的城鎮(zhèn)居民家庭的教育負(fù)擔(dān)非常沉重，而且隨時間的推移還在不斷加重；城鎮(zhèn)居民教育投入過度現(xiàn)象十分普遍。研究結(jié)果還顯示：我國個人家庭教育投入具有非常突出的教育補(bǔ)償功能和競爭功能。第七章討論了城鎮(zhèn)居民個人家庭教育投入的影響因素

7、、歷時變化和決策情況。分析表明：影響城鎮(zhèn)居民中小學(xué)生家庭教育投入的因素有家庭年收入、父母的受教育程度、生均教育財政經(jīng)費(fèi)、家長期望子女的最低教育程度、孩子數(shù)量以及學(xué)校類型，影響大學(xué)生個人家庭教育投入的因素有家庭年收入、大學(xué)年級、家庭居住地區(qū)、學(xué)校類型和性別，中小學(xué)生與大學(xué)生的個人家庭教育投入影響因素有較大差異；個人家庭教育投入的變化受到國家、社會和個人（家庭）一系列因素的影響，并隨著時間的推移出現(xiàn)了教育投入結(jié)構(gòu)、重點和熱點的遷移變動；個人

8、家庭對教育的主觀態(tài)度和意愿對其教育投入的決策具有顯著影響，而且中國家庭內(nèi)部的教育利他主義傾向比較強(qiáng)烈。 第三部分是個人家庭教育投入狀況對個人、家庭及社會的影響研究，包括第八、九章。第八章討論了個人教育投入對本人、家庭狀況和子女教育的影響，并對個人教育投入面臨的風(fēng)險問題進(jìn)行了實證研究。研究結(jié)論顯示：個人教育投入會對本人的經(jīng)濟(jì)收入、受教育程度、職業(yè)層次、職業(yè)風(fēng)險、流動和遷移、甚至配偶的教育狀況都產(chǎn)生顯著的影響作用，即個人教育投入對于

9、個人的經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本狀況產(chǎn)生著重要影響作用，對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，并且，個人教育投入還通過三種資本繼續(xù)對子女的教育投入水平和受教育狀況產(chǎn)生著顯著影響，使其具有“代際傳遞”效應(yīng)：城鎮(zhèn)居民個人教育投入的風(fēng)險問題十分突出，教育投入的增加使教育風(fēng)險也得以增強(qiáng)。第九章討論了個人家庭教育投入對社會公平的影響，比較分析了世界主要國家的私人教育支出水平和比例，進(jìn)一步討論了世界范圍內(nèi)私人教育支出對社會公平的影響。研究發(fā)現(xiàn)：雖然個人

10、教育投入差異與個人收入差異之間可能不存在明顯的相關(guān)關(guān)系，但是個人家庭教育投入中的學(xué)校教育投入與社會公平之間是同方向變動關(guān)系，學(xué)校外教育投入與社會公平之間是反方向變動關(guān)系，這預(yù)示著縮小個人家庭之間學(xué)校教育投入差異會促進(jìn)社會公平，而學(xué)校外教育投入差異在一定意義上會起到促進(jìn)社會公平的作用：世界主要國家的私人教育支出與社會公平是反方向變動關(guān)系，較低的私人教育支出和學(xué)費(fèi)支出會帶來更大的社會公平。其他國家的經(jīng)驗還說明了發(fā)達(dá)國家和一些教育發(fā)展較好的發(fā)

11、展中國家在私人教育支出和學(xué)費(fèi)支出上一般維持著較低水平和比例，并且盡量對個人（特別是社會弱勢群體）接受教育提供補(bǔ)助，能夠更好地發(fā)揮教育的良性社會功能。 第四部分是結(jié)論和建議部分，由第十章構(gòu)成。第十章在對研究結(jié)論進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上，初步提出了采取有區(qū)別的策略降低個人家庭教育投入的總體水平，加大對個人家庭教育投入的補(bǔ)助力度，引導(dǎo)個人家庭教育投入進(jìn)入良性發(fā)展的軌道，加大政府教育財政投入，制定有關(guān)個人家庭教育投入的法律和法規(guī)，改革教育管理和