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![蒙古族三年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的困境與教學(xué)應(yīng)對(duì)研究.pdf_第1頁(yè)](https://static.zsdocx.com/FlexPaper/FileRoot/2019-3/9/8/7a1fdf3e-fa82-488d-9042-8a3eac2bf513/7a1fdf3e-fa82-488d-9042-8a3eac2bf5131.gif)
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1、隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,民族教育也日益引起社會(huì)各界的關(guān)注,民族學(xué)生為教育對(duì)象的民族教育,兼具有教育科學(xué)與民族科學(xué)的雙重性質(zhì)?;诤霌P(yáng)民族文化,傳承民族精神,促進(jìn)民族文化溝通的思考。本文研究的是民族教育中民族小學(xué)蒙古族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)起初階段中的困境和教學(xué)應(yīng)對(duì)問(wèn)題,以培養(yǎng)蒙古族學(xué)生理解和運(yùn)用第二語(yǔ)言文字的能力為目的,探索蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)教學(xué)策略,為指導(dǎo)民族小學(xué)蒙古族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)提供參考。通過(guò)對(duì)執(zhí)教教師開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查,了解教師寫(xiě)話(huà)教
2、學(xué)過(guò)程中學(xué)生和教師分別存在哪些問(wèn)題及教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀。采用教育現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的方法,對(duì)三年級(jí)蒙古族學(xué)生的實(shí)驗(yàn)班制定了一系列的寫(xiě)話(huà)教學(xué)指導(dǎo)方案,實(shí)施了為期半年的寫(xiě)話(huà)教學(xué)具體指導(dǎo),并采用測(cè)驗(yàn)的方法,對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)水平和寫(xiě)話(huà)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)資料的采集,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的進(jìn)步水平進(jìn)行了有效的定量和定性的統(tǒng)計(jì)分析。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)蒙古族學(xué)生的漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)存在著詞匯貧乏、倒裝句現(xiàn)象、使用關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。同時(shí),本研究也對(duì)適合民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)話(huà)的途徑進(jìn)行了實(shí)
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