學(xué)生參與本科教學(xué)改革：困境與對策——從學(xué)生評教來看.pdf

1、高等教育規(guī)模擴張之后，教學(xué)質(zhì)量問題逐漸成為高等教育改革的核心。2007年，教育部、財政部頒布實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，致力于本科教學(xué)質(zhì)量的保障與提高。其中，本科教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的建設(shè)被提上議事日程。筆者認(rèn)為在作為“質(zhì)量工程”建設(shè)內(nèi)容之一的高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)方面，學(xué)生具有不可替代的重要作用。聯(lián)合國教科文組織也在主題為“21世紀(jì)的高等教育：展望與行動”的“世界高等教育大會”上充分肯定了學(xué)生作為高等教育改革主要參與

2、者的身份，但學(xué)生參與高等教育改革的觀念在我國理論界和實踐領(lǐng)域均未得到很好的重視。在高校，我國學(xué)生主要是通過參與學(xué)生評教活動來參與高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)，但學(xué)生評教制度實施以來也存在很多的問題。鑒于此，筆者認(rèn)為對學(xué)生參與本科教學(xué)改革進行探討具有一定的理論價值，對當(dāng)前的實踐工作也會有一定的指導(dǎo)意義。
　　 本文由五部分構(gòu)成：第一部分引言闡明了問題的提出及其背景、研究意義、研究思路以及相關(guān)文獻綜述，并對“參與”、“學(xué)生評教”兩個主

3、要概念，“質(zhì)量工程”與本科教學(xué)改革的關(guān)系和“學(xué)?！焙汀皩W(xué)生”的范疇進行了界定。第二部分則從學(xué)生主體性的缺失、學(xué)生消費者地位的確立及高等教育發(fā)展策略的轉(zhuǎn)變?nèi)矫鎸W(xué)生參與本科教學(xué)改革的背景進行了闡述。接著第三部分對學(xué)生參與本科教學(xué)改革的主渠道——學(xué)生評教進行了探討。從學(xué)生評教本身出發(fā)，論述了其對于學(xué)生主體性培養(yǎng)的重要性及其所代表的市場意志。此外，在論證學(xué)生評教是為教育制度的基礎(chǔ)上，闡明了其對于高等教育、高校以及本科教學(xué)改革的重要性。然后進