近代中國(guó)學(xué)制的轉(zhuǎn)型與高等教育模式的演變.pdf

1、近代意義的中國(guó)高等教育僅僅一個(gè)多世紀(jì)的歷史，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)水平，就目前而言，中國(guó)高等教育依然與世界先進(jìn)的高等教育有較大的落差。中國(guó)的近代高等教育是典型的“后發(fā)外生型”，這種教育的近代化并不是直接由傳統(tǒng)教育的內(nèi)部需求自然演變而來的，而是在外力的壓迫下強(qiáng)行生成的。在這一進(jìn)程中，學(xué)習(xí)西方是我國(guó)近代高等教育的突出特點(diǎn)?？v觀清末民初制定的《壬寅·癸卯學(xué)制》、《壬子—癸丑學(xué)制》和《壬戌學(xué)制》，反映了我國(guó)高等教育逐步近代化的進(jìn)程，彰顯了我國(guó)高

2、等教育從封建社會(huì)的壟斷、務(wù)虛、封閉到近代社會(huì)的實(shí)用化、民主化、平民化和國(guó)際化的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。由于對(duì)近代高等教育本質(zhì)理解上的偏差，中國(guó)高等教育近代化出現(xiàn)了一些曲折與失誤。中國(guó)近代高等教育雖始自1902年的《壬寅學(xué)制》，但至1912年的《壬子學(xué)制》及1913年的《癸丑學(xué)制》，才開始進(jìn)入真正近代意義上的高等教育實(shí)施范圍。到1929年，國(guó)民政府頒布了《大學(xué)組織法》、《?？茖W(xué)校組織法》以及教育部公布的《大學(xué)規(guī)程》與《專科學(xué)校規(guī)程》，中國(guó)的高等教育才步

3、入正常的發(fā)展軌道，形成了以多學(xué)科綜合性大學(xué)為高等教育的第一層次，以多學(xué)科或單學(xué)科的獨(dú)立學(xué)院為第二層次，以多學(xué)科或單學(xué)科的專科學(xué)校為第三層次的中國(guó)高等教育體系，并由單科型高等教育向綜合型與研究型方向發(fā)展。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與西方近代的人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)了不適應(yīng)。這種不適應(yīng)伴隨著中國(guó)半殖民地、半封建社會(huì)的加深而越發(fā)突出。面對(duì)西方資本主義對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)層面的碰撞和沖擊，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)近代化的要求，隨著近代