布魯貝克高等教育哲學思想研究.pdf

1、自1987年以來布魯貝克《高等教育哲學》一書的中譯本開始在國內發(fā)行，其高等教育哲學思想便開始了在我國的引進歷程。二十余年以來的引進歷程也是頗費周折，經歷了“肯定——否定”的轉變。在贊譽與質疑之間，我們應該如何正確認識布魯貝克的高等教育哲學思想呢？因此，有必要對“布魯貝克高等教育哲學思想”重新審視，清晰認識其形成的歷程、社會文化基礎、教育實踐基礎與教育理論基礎，理性審視其高等教育哲學的核心思想、特點、影響與局限性。這不僅有利于我們對西方高

2、等教育哲學的歷史梳理與準確認識，也有利于為我國今日高等教育事業(yè)的發(fā)展尋求更為正確、理性的理論與思想源泉。
　　具體而言，本研究包括以下幾方面內容:
　　第一，追溯了布魯貝克高等教育哲學思想產生、形成與發(fā)展的歷程。我們采用一種歷史的、縱向的視角，對布魯貝克的生平與教育活動歷程進行基本的梳理，并在此基礎上對其高等教育哲學思想產生、形成與發(fā)展的歷程進行了適宜的分析。
　　第二，探析了布魯貝克高等教育哲學思想的基礎。以個體形式

3、出現(xiàn)的教育思想，總是處于一定社會文化之中的教育家根據自己的教育實踐或對當時教育狀況的體認進行的系統(tǒng)思考，提出一系列亟待解決的問題，并試圖做出解答。在這一過程中，不可避免地深受前人教育思想與理論的影響。布魯貝克高等教育哲學思想的基礎主要來源于其特定的社會文化基礎、教育實踐基礎與教育理論基礎。
　　第三，闡述了布魯貝克高等教育哲學的核心思想，具體包括以下七方面的內容:(1)澄清是高等教育哲學的重要作用所在;(2)以高深學問為高等教育哲

4、學研究的邏輯起點;(3)以沖突中的和諧論為高等教育哲學基礎觀;(4)追求有限度的學術自治與學術自由;(5)追問“高等教育為誰服務”的永恒話題;(6)實現(xiàn)普通教育與專業(yè)教育的攜手并進。
　　第四，考察了對布魯貝克高等教育哲學思想的評價。通過對布魯貝克高等教育哲學思想的考察與分析，我們認為布魯貝克高等教育哲學思想具有系統(tǒng)化的內在邏輯、表現(xiàn)對“問題”的高度關注、呈現(xiàn)“內在緊張”的狀態(tài)、沖突中尋求和諧與統(tǒng)一等特點。布魯貝克高等教育哲學思想