基于語(yǔ)境構(gòu)建的語(yǔ)法教學(xué)效果研究——高中學(xué)生對(duì)動(dòng)詞ing形式的習(xí)得.pdf

1、在語(yǔ)法教學(xué)的方法上，一直存在著兩種觀點(diǎn)：隱性語(yǔ)法教學(xué)和顯性語(yǔ)法教學(xué)。兩種教學(xué)觀的對(duì)立源于Krashen和Schmidt關(guān)于隱性和顯性學(xué)習(xí)在二語(yǔ)習(xí)得中作用的對(duì)立理論。因此對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行實(shí)證性研究不但具有必要性而且對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)，就筆者觀察和調(diào)查，在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師普遍采用的是顯性語(yǔ)法教學(xué)，而這種教學(xué)結(jié)果是學(xué)生能應(yīng)付考試的題目卻不能進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流。本論文研究試圖通過(guò)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，采取隱性語(yǔ)法教學(xué)

2、來(lái)改善這一狀況。
　　 本研究以高中學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞ing形式為切入點(diǎn)，結(jié)合定量分析，對(duì)浙江省龍泉市第一中學(xué)高二、高三150名學(xué)生做了語(yǔ)法學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。并對(duì)其中高二年級(jí)(六)班和(五)班104名學(xué)生進(jìn)行了為期二個(gè)月的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。受試分成兩個(gè)組：高二(六)班為實(shí)驗(yàn)班，高二(五)班為參照班。分別在兩種不同的教學(xué)條件下對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，即在課堂環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)教學(xué)語(yǔ)法的隱性語(yǔ)法教學(xué)(實(shí)驗(yàn)班)和以語(yǔ)法規(guī)則教學(xué)為重點(diǎn)的顯性語(yǔ)法教學(xué)(參

3、照班)。教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)綜合能力測(cè)試和語(yǔ)法能力測(cè)試前測(cè)，并對(duì)兩次成績(jī)進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和參照班在兩項(xiàng)測(cè)試中的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)中均無(wú)顯著差異。
　　 隨后，開始就相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的進(jìn)行二個(gè)月的教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后又對(duì)受試者進(jìn)行語(yǔ)法后測(cè)。所得數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：在目標(biāo)結(jié)構(gòu)的理解(選擇和填空題)上，實(shí)驗(yàn)班與參照班取得了同樣的成績(jī)；在目標(biāo)結(jié)構(gòu)輸出為主的書面表達(dá)上，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)要優(yōu)于參照班。由此看來(lái)，基于語(yǔ)境的隱性語(yǔ)法教