基于語境構(gòu)建的語法教學(xué)效果研究——高中學(xué)生對動(dòng)詞ing形式的習(xí)得.pdf

1、在語法教學(xué)的方法上，一直存在著兩種觀點(diǎn)：隱性語法教學(xué)和顯性語法教學(xué)。兩種教學(xué)觀的對立源于Krashen和Schmidt關(guān)于隱性和顯性學(xué)習(xí)在二語習(xí)得中作用的對立理論。因此對高中英語語法教學(xué)進(jìn)行實(shí)證性研究不但具有必要性而且對于中學(xué)英語教學(xué)也有著現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。同時(shí)，就筆者觀察和調(diào)查，在高中英語語法教學(xué)過程中，教師普遍采用的是顯性語法教學(xué)，而這種教學(xué)結(jié)果是學(xué)生能應(yīng)付考試的題目卻不能進(jìn)行有效的語言交流。本論文研究試圖通過語境創(chuàng)設(shè)，采取隱性語法教學(xué)

2、來改善這一狀況。
　　 本研究以高中學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞ing形式為切入點(diǎn)，結(jié)合定量分析，對浙江省龍泉市第一中學(xué)高二、高三150名學(xué)生做了語法學(xué)習(xí)問卷調(diào)查。并對其中高二年級(六)班和(五)班104名學(xué)生進(jìn)行了為期二個(gè)月的語法教學(xué)實(shí)驗(yàn)。受試分成兩個(gè)組：高二(六)班為實(shí)驗(yàn)班，高二(五)班為參照班。分別在兩種不同的教學(xué)條件下對兩個(gè)組進(jìn)行語法教學(xué)，即在課堂環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)語境來教學(xué)語法的隱性語法教學(xué)(實(shí)驗(yàn)班)和以語法規(guī)則教學(xué)為重點(diǎn)的顯性語法教學(xué)(參

3、照班)。教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)前首先對兩個(gè)班級進(jìn)行英語綜合能力測試和語法能力測試前測，并對兩次成績進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和參照班在兩項(xiàng)測試中的成績在統(tǒng)計(jì)學(xué)中均無顯著差異。
　　 隨后，開始就相關(guān)語法項(xiàng)目的進(jìn)行二個(gè)月的教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后又對受試者進(jìn)行語法后測。所得數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：在目標(biāo)結(jié)構(gòu)的理解(選擇和填空題)上，實(shí)驗(yàn)班與參照班取得了同樣的成績；在目標(biāo)結(jié)構(gòu)輸出為主的書面表達(dá)上，實(shí)驗(yàn)班成績要優(yōu)于參照班。由此看來，基于語境的隱性語法教