合作探究學習方式在高中物理實驗教學中的實踐研究.pdf

1、物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗教學是素質教育的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實驗教學重結果、輕過程，以機械操作為主，缺乏實驗設計的訓練，較多關注學生個體的成功，忽視學生之間的合作與互助，評價體系單一。這種現(xiàn)象限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學生探究能力和實驗能力的培養(yǎng)。為了學生終身發(fā)展的需要，提高實驗教學的質量，本研究以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，在新課程理念的指導下，采用合作探究學習方式在高中物理實驗教學中進行實證研究。
　　 本研究以

2、實驗法為主，輔以調查法，采用等組前測——后測準實驗設計模式。被試選取蘆臺一中高中三年級的兩個平行班，采用分層取樣，各30人，隨機指定對照班和實驗班。對照班采用傳統(tǒng)的學習方式，實驗班采用合作探究的學習方式。本研究以實驗專題的形式，在實踐研究中，本著組內異質，組間同質的原則，動態(tài)分組，合理搭配，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。合作探究學習方式的實施操作是：1.教師引導設問，學生初步構想；2.小組交流討論，確定實驗方案；3.學生自主探究，收集實驗數(shù)據(jù)；4.分

3、析處理數(shù)據(jù)，進行評估反思；5.組間交流討論，教師總結深化。最后采用個人自評、小組互評和教師評價相結合的方式，對探究全過程進行綜合性評價。由研究者將統(tǒng)計數(shù)據(jù)輸入計算機，用Excel軟件進行統(tǒng)計分析。采用Z檢驗對兩個班進行物理實驗成績、物理實驗能力和物理學習興趣水平的統(tǒng)計分析。
　　 實驗結果表明：在高中物理實驗教學中實施合作探究的學習方式，對學習效果產生了積極的影響，收到了預期的效果。在高中物理實驗教學中采用合作探究的學習方式，有