科學(xué)教師培訓(xùn)需求分析的初步研究.pdf

1、在我國(guó)，科學(xué)課程成為新課程改革的亮點(diǎn)，然而科學(xué)教師培訓(xùn)面臨著很多問(wèn)題。無(wú)論是內(nèi)容取材上還是形式上都比較陳舊，不能迎合廣大教師的需要。同時(shí)教師對(duì)于培訓(xùn)也存在著許多的偏見(jiàn)和意見(jiàn)。這樣導(dǎo)致教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的一次次教師培訓(xùn)的實(shí)效性不足?？茖W(xué)教師培訓(xùn)在我們國(guó)家起步比較晚，因此規(guī)范和完善科學(xué)教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，克服培訓(xùn)弊端在現(xiàn)階段是最好的時(shí)機(jī)。為解決科學(xué)教師培訓(xùn)的實(shí)效性問(wèn)題，必須做好科學(xué)教師培訓(xùn)前的一項(xiàng)很重要的工作，那就是教師的培

2、訓(xùn)需求分析。在國(guó)內(nèi)，關(guān)于培訓(xùn)需求分析的研究還很少，因此研究者認(rèn)為做這個(gè)方面的研究是十分有意義的。本研究的目的就在于通過(guò)研究調(diào)查獲得科學(xué)教師現(xiàn)有的能力和對(duì)科學(xué)教師培訓(xùn)的需求情況。同時(shí)希望本研究的結(jié)果也能為廣大科學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供一定的幫助，并對(duì)建立科學(xué)教師培訓(xùn)體系或培訓(xùn)計(jì)劃有一定的參考價(jià)值。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔，同時(shí)加以一定的文獻(xiàn)研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究編制問(wèn)卷，然后進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)預(yù)測(cè)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修正，最后進(jìn)行正式測(cè)試，

3、對(duì)于測(cè)試的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)編碼處理，分析檢驗(yàn)，并對(duì)其中相關(guān)信息進(jìn)行訪談，最后得出結(jié)論。 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，本研究得到科學(xué)教師在學(xué)科知識(shí)能力是最弱的。同時(shí)現(xiàn)在的科學(xué)教師對(duì)于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度還是比較低。在教學(xué)對(duì)象上，城鄉(xiāng)結(jié)合部教師的專業(yè)教學(xué)能力上要強(qiáng)于城市和農(nóng)村的教師。從總體上看，教師們對(duì)于教學(xué)專業(yè)能力方面的傾向是處于普通這個(gè)級(jí)別。但是相對(duì)而言，轉(zhuǎn)型期的科學(xué)教師整體的素養(yǎng)還是比較高的。在對(duì)科學(xué)教師培訓(xùn)內(nèi)容需求上的調(diào)查來(lái)看，教師們

4、對(duì)于教學(xué)實(shí)踐上的需求是最大的。針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的范疇有著不同的需要。這給我們進(jìn)行培訓(xùn)提供很多參考的意見(jiàn)。教師對(duì)于培訓(xùn)方式上的需求中，寒假暑假成為教師們最愿意參加培訓(xùn)的時(shí)間段，但是在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)教師愿意參加晚上的培訓(xùn)。很多教師希望從培訓(xùn)中得到對(duì)自己職稱評(píng)定有幫助的獎(jiǎng)勵(lì)。大部分教師經(jīng)常參加教學(xué)觀摩活動(dòng)和相關(guān)的研討活動(dòng)。教學(xué)觀摩依然是教師們認(rèn)為最為有效的方式。在自學(xué)上，教師通過(guò)閱讀書籍來(lái)自我培訓(xùn)的方式是最多的。影響培訓(xùn)效果的因素上

5、，繁重的教學(xué)工作和經(jīng)費(fèi)上的不足是影響參加培訓(xùn)的主要因素。目前教師們對(duì)于培訓(xùn)的積極性還是很高的，很注重?cái)?shù)量，對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注點(diǎn)次之，這也反映了教師強(qiáng)烈的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)活動(dòng)少之間的矛盾。同時(shí)通過(guò)研究對(duì)培訓(xùn)提出了一些相關(guān)建議，如教育行政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定本地區(qū)科學(xué)教師能力考核方式。應(yīng)當(dāng)多舉行一些研討活動(dòng)，教學(xué)觀摩,并且對(duì)于參加培訓(xùn)且有突出表現(xiàn)的教師予以職稱評(píng)定上的優(yōu)先考慮。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的相關(guān)信息來(lái)組織培訓(xùn)等等。 本研究還對(duì)目前我們

6、國(guó)家城市化進(jìn)程中的城鄉(xiāng)結(jié)合部也進(jìn)行了調(diào)查和研究，并相對(duì)于城市和農(nóng)村做了一個(gè)科學(xué)教師能力上的比較以及需求上的調(diào)查。 本文分為五大部分。 第一部分前言對(duì)本研究的背景、意義和目的、研究思路和論文結(jié)構(gòu)以及研究方法等進(jìn)行闡述說(shuō)明。 第二部分研究綜述對(duì)科學(xué)教師培訓(xùn)需求分析和科學(xué)教師教學(xué)專業(yè)能力進(jìn)行闡述。 第三部分研究方法與研究過(guò)程，是對(duì)本研究方法，研究工具，研究過(guò)程的具體闡述，涉及研究對(duì)象選取，訪談提綱編制，問(wèn)卷預(yù)測(cè)