漢語標點符號教學(xué)研究.pdf

1、標點符號是輔助文字記錄語言的符號,是書面語言的有機組成部分,用來表示停頓、語氣和詞語的性質(zhì)與作用。中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該高度重視標點符號的教學(xué)。新式標點在我國普及以后,雖然人們對標點符號教學(xué)重要性的認識有一個變化過程,但總的來說,其在語文教學(xué)中還是占有一席之地的;而且,標點符號教學(xué)歷史還留下一些比較實用的教學(xué)方法。這對當前的標點符號教學(xué)工作應(yīng)該說是非常有利的。然而,我們通過分析當前語文教科書中標點符號的使用情況、語文教師的標點符號教學(xué)情況、

2、學(xué)生的標點符號使用情況發(fā)現(xiàn),如今的標點符號教學(xué)工作卻存在許多不盡人意的地方,標點符號教學(xué)的有效性遠遠不能令人滿意。
　　經(jīng)過研究,我們指出了標點符號教學(xué)低效三個方面的原因:一是標點符號教學(xué)的地位與方法問題,即標點符號教學(xué)地位遭到了弱化,教學(xué)方法單一、枯燥,不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣,標點符號教學(xué)的有效性自然不會理想;二是標點符號工具書的指導(dǎo)性問題,即標點符號工具書中判別是否使用或使用何種標點符號的標準不易把握(這主要是由于用到了一些模

3、糊詞語),有的甚至缺乏統(tǒng)一標準,這都使此類工具書不能有效地指導(dǎo)標點符號教學(xué)實踐;三是標點符號自身的局限性問題,即標點符號是書面語言的有機組成部分,用來記錄書面語言中復(fù)雜的非文字要素,如停頓、語氣、語調(diào)等,而標點符號的數(shù)量卻是有限的,不可能與所有的非文字要素一一對應(yīng),所以,其在使用中具有一定程度的局限性。這種局限性造成了標點符號在具體使用中的復(fù)雜性和靈活性。這是標點符號教學(xué)低效的根本原因,也是標點符號工具書的指導(dǎo)意義和可操作性不強的根本原