二戰(zhàn)后美國(guó)高校女教師職業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著美國(guó)女性運(yùn)動(dòng)和女子教育的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的女性有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校從事學(xué)術(shù)職業(yè)。然而，她們的職業(yè)發(fā)展也面臨著諸多問(wèn)題：如科研、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)難以協(xié)調(diào)，導(dǎo)致三者間的惡性循環(huán)；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制缺乏公平性，導(dǎo)致高校女教師缺乏職業(yè)歸屬感與安全感；此外，還存在高校女教師學(xué)科分布狹隘以及家庭責(zé)任重等問(wèn)題。20世紀(jì)80年代末期開(kāi)始，隨著社會(huì)對(duì)于女教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注程度不斷提高，部分問(wèn)題得到解決或緩解，但又有一些新的問(wèn)題逐漸暴露：女教師

2、內(nèi)部矛盾重重，分裂化傾向日益嚴(yán)重。20世紀(jì)90年代以后，問(wèn)題是對(duì)于高校女教師的職業(yè)歧視逐步轉(zhuǎn)向隱性，給高校女教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了共同的利益，女教師的各團(tuán)體又重新走向聯(lián)合。
　　 本文將就這些問(wèn)題的形成過(guò)程進(jìn)行因素分析，并迸一步從政府、高校、民間團(tuán)體、社會(huì)輿論以及高校女教師自身的角度，探討解決這些問(wèn)題的方法和途徑，在此基礎(chǔ)上形成高校女教師職業(yè)發(fā)展階段規(guī)劃。
　　 第一部分論述美國(guó)高校女教師職業(yè)發(fā)展形成的社會(huì)背景

3、及發(fā)展概況。
　　 第二部分采用文獻(xiàn)分析和對(duì)比的方法，歸納出美國(guó)高校女教師職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題。
　　 第三部分采用文獻(xiàn)分析、案例分析等方法，深入探討美國(guó)高校女教師職業(yè)發(fā)展的影響因素。
　　 第四部分探討解決女教師職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的方案。本部分嘗試從提高政府和高校政策的支持性、加強(qiáng)與民間團(tuán)體組織的合作、發(fā)揮社會(huì)的輿論導(dǎo)向以及高校女教師自身的提高及申訴四個(gè)方面來(lái)探討解決問(wèn)題的方向。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出高校女教師職業(yè)發(fā)