高中生情緒智力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究——以淄博實驗中學為例.pdf

1、關于“素質(zhì)”與教育的問題，以及教育自身的“素質(zhì)”問題，教育界乃至全社會一直在堅持不懈地研討。隨著教育改革的推進，特別是“構(gòu)建和諧社會”理念的深入人心，我們對教育的根本任務的認識終于有了“以人為本”的回歸。教育的目的是促進人的發(fā)展。教育家蔡元培先生說過:“要有良好的社會，必先有良好的個人，要有良好的個人，必先有良好的教育?！苯逃吭辈块L韋鈺也曾說過，教育應讓少年兒童有健全的人格和良好的情緒能力。因此，我們的教育不能夠僅僅強調(diào)思維邏輯能力

2、的培養(yǎng)，更應該注重受教育者的整體素質(zhì)的提高以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧的培養(yǎng)。
　　對于高中生而言，由于其特殊的身心特點、自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，以及學業(yè)負擔的壓力，使得高中生的情緒出現(xiàn)了很多的問題。出現(xiàn)這些問題的原因，除了一些生理和心理特點外，情緒智力的作用也不容忽視。實證研究結(jié)果表明，情緒智力會影響到學生的心理健康、學業(yè)成績和人際關系等。所以，培養(yǎng)高中生的情緒智力對全面實施素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

3、　　本文就高中生情緒智力培養(yǎng)的實踐進行深入研究，以淄博實驗中學為個案，采用文獻研究、問卷調(diào)查、個別訪談的方法，從情緒智力培養(yǎng)這一論題提出的背景入手，具體分析了情緒智力的含義和當前高中生情緒智力培養(yǎng)中存在的問題，并做了較為具體深入的原因分析，從而提出了高中生情緒智力培養(yǎng)的對策，以期給予同類的學校以借鑒。
　　本論文分為四部分:第一部分是導論，分析情緒智力培養(yǎng)提出的背景，就情緒智力的含義進行界定和做相關的理論闡釋。第二部分通過高中生情