體驗教育模式研究——基于江蘇省未成年人社會實踐基地的個案.pdf

1、近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)文化水平的不斷提高，教育事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)村義務教育得到普及，家庭、社會對教育空前的重視，可以說，目前我國的教育是出于順境中的，但順境中的教育事業(yè)本身仍存在著許多的不足之處，使我國教育事業(yè)的發(fā)展步履維艱，而尤其突出的是教育與學生生活、與社會實踐的嚴重脫離，使得學生成了書本的“奴隸”。我國目前的教育改革越來越重視學生的體驗，希望通過體驗教育來改善人與自然、人與社會、人與完整自我脫離的尷尬境地。現(xiàn)階

2、段關于體驗教育的研究文獻較多，主要集中于體驗式學習、體驗教學設計、體驗課程等，大多數(shù)的研究是基于學科教學的課堂，思路存在一定的狹窄性。
　　 本文正是基于對以上問題的思考，在對江蘇省未成年人社會實踐基地的系統(tǒng)考察、仔細分析相關材料的基礎上總結出課程組織與實施的一些方式方法，希望借此拓寬研究者們研究的思路，共同的商討出一條適用范圍較廣、適用性、操作性較強的體驗教育模式，以期能加快我國教育改革的步伐，促進學生身心的全面發(fā)展。

3、　　 第一部分為研究的綜述，分析了我國教育現(xiàn)狀，總結近幾年來國內(nèi)外教育領域?qū)w驗教育的相關研究及進展情況；第二部分為體驗教育模式的學理分析，在概括前人理論的基礎上，提出體驗教育模式的三大理論基石為生命哲學、建構主義和人本主義高峰體驗理論；第三部分為體驗教育模式的實踐考察，總結分析筆者在江蘇省未成年人社會實踐基地的考察經(jīng)歷，在概括理論和實踐經(jīng)歷的基礎上提出體驗教育模式的五個基本理念；第四部分為體驗教育模式的實踐反思，尋找體驗教育模式實施