幼兒園社會領(lǐng)域課程目標(biāo)研究.pdf

1、我國社會領(lǐng)域課程目標(biāo)關(guān)注幼兒的社會性發(fā)展、關(guān)注幼兒的個性、關(guān)注幼兒的積極主動性。課程目標(biāo)作為教師實施社會領(lǐng)域課程最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，必然引起教師和課程專家的關(guān)注。本研究中社會領(lǐng)域課程目標(biāo)是幼兒和教師在有關(guān)社會領(lǐng)域課程的教育情景中相互作用，力圖促進(jìn)幼兒基本素質(zhì)，最終可能達(dá)到的社會所期望的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 本研究選取幼兒教師實踐社會領(lǐng)域課程目標(biāo)這一視角，以重慶市三所幼兒園為例，采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法和實物分析法，對幼兒園社會領(lǐng)域課程目標(biāo)

2、進(jìn)行研究，旨在發(fā)現(xiàn)問題，提出對策，改進(jìn)幼兒園社會領(lǐng)域課程的實踐。
　　 研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在制定、敘寫和實施社會領(lǐng)域課程目標(biāo)存在以下幾個主要問題：一是在課程目標(biāo)的制定方面，教師對于社會領(lǐng)域課程目標(biāo)的認(rèn)知有失偏頗；教師制定課程目標(biāo)偏向于滿足幼兒未來生活的需要；教師制定課程目標(biāo)的來源時缺乏綜合性考慮；教師制定課程目標(biāo)時忽視目標(biāo)的動態(tài)生成等問題。二是在課程目標(biāo)的敘寫方面，表現(xiàn)為課程目標(biāo)偏重于對教師的行為結(jié)果表述；課程目標(biāo)表述模糊，缺乏

3、針對性；課程目標(biāo)的表述不全面，忽略情感、態(tài)度類目標(biāo)表述的問題。三是在課程目標(biāo)的實施方面，課程目標(biāo)實施的方法單一，多采用講述的方法；課程目標(biāo)與其他領(lǐng)域目標(biāo)滲透的膚淺化、表面化；教師忽視課程目標(biāo)實施過程的情景多樣性；課程目標(biāo)實施的評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏的問題。
　　 筆者從社會環(huán)境、幼兒園文化和教師三個層面提出了一些對社會領(lǐng)域課程目標(biāo)的建議：一是在社會大環(huán)境上，課程專家、政府和社會各界要加強對課程目標(biāo)建設(shè)的重視；二是幼兒園要結(jié)合實際，加強其園