幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐考察.pdf

1、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)是當(dāng)前幼兒園教育中非常重要的一部分，它對(duì)丁促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展起著重要作用。本研究旨在考察幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)幼兒同社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的現(xiàn)狀。 本文采用質(zhì)的研究方法，通過(guò)非參與性觀察、訪談和實(shí)物分析等方式，收集了南京市三所不同級(jí)別幼兒園的大、中、小班共39節(jié)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)其教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)組織、教學(xué)反思等過(guò)程進(jìn)行了深入考察。 基于對(duì)這些數(shù)據(jù)的反復(fù)分析，研究者發(fā)現(xiàn)： 1、社會(huì)領(lǐng)域教

2、育的整體特征為：教師對(duì)于社會(huì)領(lǐng)域教育的認(rèn)知存在偏差，大部分一線教師抵觸上“社會(huì)課”；大部分教學(xué)內(nèi)容支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但也有不支持教學(xué)目標(biāo)和超越教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象；教學(xué)中教師多采用談話法、講授法、討論法、演示法和實(shí)踐練習(xí)法等教學(xué)方法。 2、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育包括專門性社會(huì)領(lǐng)域教育和滲透性社會(huì)領(lǐng)域教育兩類。專門性社會(huì)領(lǐng)域教育指為了促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，教師組織或安排專門的時(shí)間，讓兒童參加的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)施流程為：教學(xué)準(zhǔn)備--教學(xué)導(dǎo)入--

3、教學(xué)組織--教學(xué)反思。 滲透性社會(huì)領(lǐng)域教育指滲透在非社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中社會(huì)領(lǐng)域教育。分為顯性滲透和隱性滲透兩種；實(shí)施過(guò)程中，主要通過(guò)五種形式進(jìn)行滲透-通過(guò)非社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容本身進(jìn)行滲透、通過(guò)教師安排的幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)行滲透、作為非社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的背景進(jìn)行滲透、作為非社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)引子進(jìn)行滲透、以補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)的形式進(jìn)行滲透。 3、社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中存在一些問(wèn)題：專門性社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)施中存在教學(xué)準(zhǔn)備不足或不當(dāng)，內(nèi)容