關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)策略的研究.pdf

1、語(yǔ)言學(xué)家M.Mc Carthy(1990)指出：“不管一個(gè)人的語(yǔ)法學(xué)得多好，不管他的語(yǔ)音多么漂亮，但是如果他沒(méi)有足夠的詞匯來(lái)表達(dá)他的感情或理解對(duì)方的觀點(diǎn)和想法，他就無(wú)法用這門語(yǔ)言和別人交流”在構(gòu)成語(yǔ)言三大要素中(語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞匯)，詞匯最重要的，它是進(jìn)行任何交流的基礎(chǔ)。然而，詞匯學(xué)習(xí)卻是學(xué)生感到最困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以研究詞匯學(xué)習(xí)策略就顯得尤為重要。本研究者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，采用實(shí)證研究的方式，試圖探索對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的有

2、效模式，以期幫助他們順利完成初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。 為了使策略訓(xùn)練更具針對(duì)性和有效性，我們首先對(duì)初一學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)觀念及策略使用情況進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定了以元認(rèn)知策略訓(xùn)練為主導(dǎo)，認(rèn)知策略、社會(huì)/情感策略訓(xùn)練為輔助的詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方案。接下來(lái)，研究者采用該方案對(duì)呼和浩特市土默特學(xué)校的46名初一學(xué)生進(jìn)行了為期一年的詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，以檢驗(yàn)該方案的有效性。最后，研究者在分析相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行了深入的討論，以便為后