建設性后現(xiàn)代主義課程觀研究.pdf

1、建設性后現(xiàn)代主義課程觀產(chǎn)生于20世紀80年代中后期，它是將建設性后現(xiàn)代主義哲學運用到課程領域后，形成的一種后現(xiàn)代課程觀。它批判現(xiàn)代主義框架中的課程目標是預設的、課程內(nèi)容是封閉的、課程的實施方式是灌輸、課程評價的主要功能是區(qū)分。建設性后現(xiàn)代主義課程觀試圖扭轉(zhuǎn)這種狀況。在后現(xiàn)代主義的框架下，課程目標由預設走向生成、課程內(nèi)容由封閉走向開放、課程實施由灌輸走向?qū)υ挕⒄n程評價由區(qū)分功能走向促進發(fā)展的功能。這種以開放性、多元性、創(chuàng)造性、內(nèi)在性為主要

2、特征的課程觀，為課程研究領域提供了一種全新的視角，對課程改革也有積極的建設性意義。
　　 全文分為五個部分：
　　 前言。闡述了這一論題的提出、研究思路和意義，并比較詳盡地界定了后現(xiàn)代主義和建設性后現(xiàn)代主義課程觀的概念。
　　 第一章介紹了建設性后現(xiàn)代主義課程觀的理論基礎。建設性后現(xiàn)代主義哲學是該理論的哲學基礎，此外，還吸收了皮亞杰的生物學世界觀、普利高津的耗散結構理論和過程哲學的觀點。
　　 第二章介紹