彝族初中生的音標(biāo)教學(xué).pdf

1、在彝族民族中學(xué)里，幾乎所有的學(xué)生都是彝族，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一般說(shuō)來(lái)并不理想。原因之一是他們的音標(biāo)掌握得不好，不會(huì)正確拼讀單詞。讀的問(wèn)題導(dǎo)致了聽(tīng)不懂，長(zhǎng)此以往這些學(xué)生就失去了學(xué)英語(yǔ)的興趣。彝族學(xué)生學(xué)音標(biāo)有他們的特點(diǎn)，我們不能像教漢族學(xué)生那樣教他們英語(yǔ)音標(biāo)，應(yīng)考慮到影響他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的各個(gè)方面。在這些因素中，有些是有利的：如彝族學(xué)生學(xué)音標(biāo)學(xué)得快。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)英語(yǔ)之前，學(xué)了彝語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言，所以他們擁有很快接受一種新語(yǔ)言的能力。另外正如Tere

2、nce Odlin所說(shuō)，相近聯(lián)系的兩種語(yǔ)言學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)容易一些。(200l：1)在彝語(yǔ)和英語(yǔ)中，有許多音標(biāo)發(fā)音相似和相同，因此在英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中，這兩種語(yǔ)言是相近聯(lián)系的。同時(shí)一些不利的因素也存在：如老師對(duì)音標(biāo)教學(xué)的忽略的態(tài)度，很少對(duì)音標(biāo)教學(xué)做教學(xué)計(jì)劃，及教師的口音差別，學(xué)生的興趣和語(yǔ)言障礙等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)考慮到這些因素，以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，教師應(yīng)對(duì)音標(biāo)做一個(gè)整體的教學(xué)計(jì)劃。以對(duì)比分析為指導(dǎo)，比較彝語(yǔ)音

3、標(biāo)和英語(yǔ)音標(biāo)，找出異同，提前預(yù)見(jiàn)音標(biāo)教學(xué)中的難易之處。語(yǔ)言的遷移包括正遷移和負(fù)遷移，在正遷移的指導(dǎo)下，在彝語(yǔ)中有相同發(fā)音的音標(biāo)可采用比較認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)，多媒體輔助教學(xué)和配對(duì)練習(xí)的技巧來(lái)教，使學(xué)生有快又準(zhǔn)確地掌握這些音標(biāo)。至于在彝語(yǔ)中有相似發(fā)音的音標(biāo)，以負(fù)遷移為指導(dǎo)，使用語(yǔ)音對(duì)比圖可避免學(xué)生混淆和發(fā)錯(cuò)音標(biāo)。其次，對(duì)于在彝語(yǔ)中沒(méi)有相同發(fā)音的音標(biāo)，我們可以用任務(wù)型教學(xué)法來(lái)教。以行為主義和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷地讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中，受到刺激，并產(chǎn)