化學(xué)新課程的理論基礎(chǔ)與課堂教學(xué)的探究.pdf

1、二十世紀(jì)，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了三次課程改革。第一次改革出現(xiàn)在二十世紀(jì)初，改革的理論是杜威的實(shí)用主義思想；第二次課程改革出現(xiàn)在二十世紀(jì)五六十年代；改革的理論基礎(chǔ)是布魯納的結(jié)構(gòu)主義；第三次課程改革出現(xiàn)在二十世紀(jì)八十年代，改革的理論基礎(chǔ)是新興的建構(gòu)主義。從2001年秋季啟動(dòng)的我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革，存在著理論基礎(chǔ)不夠明確，人們提出了各種各樣的的質(zhì)疑。鑒于新課程改革理論基礎(chǔ)的多元性，通過(guò)了解世界化學(xué)課程改革的歷程，研究我國(guó)化學(xué)新課程改革的理論基

2、礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)化學(xué)新課程教學(xué)。 本課題研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法。從“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、多元智力理論、后現(xiàn)代主義、馬克思主義、我國(guó)古代的教育思想”的角度來(lái)研究化學(xué)新課程改革的理論基礎(chǔ)。研究化學(xué)新課程課堂教學(xué)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，挖掘發(fā)展我國(guó)教育教學(xué)思想的精華，如“學(xué)思結(jié)合”、“學(xué)以致用”、“教學(xué)相長(zhǎng)”、“因材施教”、“啟發(fā)教學(xué)”，促進(jìn)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)。探詢