高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)與實(shí)踐研究——以仙桃職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)與改革為例.pdf

1、PracticalStudyontheConstructionofPreschoolEducationSystemofPracticalTeaching——Ta姑ngtheDevelopmentandReformofPreschoolEducationinXiantaoVocationalCollegeforExample4砌es括SubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementForthema

2、stersDegreeineducationalPrinciplesByZhouLifengPostgraduateProgramCollegeofEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：ZhangLiAcademicTitle：AssociatePrefessorSignatureApprovedOctober2010⑨碩士學(xué)位論文MASTER‘STHESIS摘要隨著我國教育體制

3、改革的深入和高等教育大眾化的發(fā)展，高等職業(yè)教育作為一種教育類型逐漸成為占我國高等教育的半壁江山。高等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高技能型人才的教育，它著重于人才的職業(yè)技能和專業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)人才實(shí)踐動手操作能力的培養(yǎng)。因而，就業(yè)導(dǎo)向下的適應(yīng)職業(yè)崗位(群)要求的高職實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，成為高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的一種趨勢。與普通類高等師范教育重學(xué)科知識體系及學(xué)術(shù)能力的人才培養(yǎng)模式相比，高等職業(yè)教育理念下的高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)

4、改革更加重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的訴求。本文在高職教育實(shí)踐教學(xué)改革的大背景下，以仙桃職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展的實(shí)踐為個(gè)案，提出了高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本設(shè)想。高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的理念體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實(shí)施體系、質(zhì)量保障體系、資源條件體系和考評體系等七個(gè)方面進(jìn)行整體構(gòu)建。具體來說，就是：1、以“學(xué)生為中心”，以建構(gòu)式、情境性學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，構(gòu)建零距離、全實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)理念體系

5、；2、以職業(yè)崗位能力的提升為本位構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系；3、以工作過程分析和職業(yè)崗位群需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；4、根據(jù)技能自動化形成過程，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為訓(xùn)練形式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施體系；5、以制度的完善及嚴(yán)格檢查為機(jī)制建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系；6、以教材、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、教師等資源優(yōu)化配置及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為載體構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的條件保障體系；7、以職業(yè)資格證獲取及項(xiàng)目技能過關(guān)為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的考評體系。本文提出