小學(xué)課外寫作活動中進(jìn)行“協(xié)同習(xí)作”的實踐研究.pdf

1、傳統(tǒng)課堂上的作文指導(dǎo)以寫作技巧為主，缺少對直接、間接寫作資源的探索，缺乏關(guān)注學(xué)生的需要。針對這一現(xiàn)象，在新課程理念的指導(dǎo)下，筆者通過實踐，開展了以協(xié)同習(xí)作為主的課外寫作活動的探索。從改革作文的方式入手，整合學(xué)生的多門學(xué)科，重視寫作的過程，在協(xié)同習(xí)作的實踐操作過程中，通過學(xué)生自愿組合，教師、家長適度適時參與等方式組建“協(xié)同習(xí)作小組”，根據(jù)小組成員的興趣、愛好，一起設(shè)計習(xí)作主題，習(xí)作時互相幫助，習(xí)作后互評交流。教師定期進(jìn)行習(xí)作成果匯報。通過

2、協(xié)同習(xí)作的實踐，增強了學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，使學(xué)生習(xí)作能力逐步得到提高。本文第一章緒論部分主要闡述了課題的提出及研究意義以及對國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對本課題提出了實踐研究的可行性分析。第二章“協(xié)同習(xí)作”研究概述主要對本課題的理論依據(jù)、相關(guān)概念界定、基本形式、關(guān)鍵因素及寫作策略進(jìn)行了闡明。第三章“協(xié)同習(xí)作”的基本操作簡要介紹了“協(xié)同習(xí)作”的四個步驟，分別是：成員分組、團隊管理、自能修改和多元評價。第四章小學(xué)課外