艱難的起飛——當(dāng)代初中生自主精神成長及其教育狀況之研究.pdf

1、隨著社會轉(zhuǎn)型的深入，當(dāng)代社會環(huán)境變得更為復(fù)雜、多元和不確定，這一生境特征需要能在多樣、變幻的社會風(fēng)浪中把握自己的命運、保持自己追求并在反思調(diào)整中主動實現(xiàn)自我成長的人。一言以蔽之，即時代呼喚自主發(fā)展之人。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，便成為當(dāng)代學(xué)校的重要課題，而處于自主性發(fā)展關(guān)鍵期的初中生應(yīng)受到特別的重視。正是基于這樣的認(rèn)識，本研究在概述了轉(zhuǎn)型期中國社會生境特征的基礎(chǔ)上，首先確定了時代新人的核心精神素養(yǎng)--自主，在闡釋初中生蘊涵著走向自主

2、的巨大潛能后，以上海市閔行四中學(xué)生為研究樣本，對初中生自主成長真實狀況進行分年級剖析，并給予過程式的關(guān)注，且對其中的原因進行了透視。然后對該校在學(xué)生自主性培養(yǎng)方面的做法進行了反思，并對未來之努力方向進行了展望。 具體而言，本文共分四章。 第一章從轉(zhuǎn)型期當(dāng)代中國的生境特征說起，概述了當(dāng)代新人核心精神素養(yǎng)--自主，并闡述了初中階段何以成為自主性發(fā)展的關(guān)鍵階段。此部分首先簡述了當(dāng)代中國的生境特征，即變動沖突、開放多元、風(fēng)險機遇

3、并存的復(fù)雜社會環(huán)境，這樣的時代需要能審時度勢、主動把握自我，并善于創(chuàng)造空間主動實現(xiàn)自我的人--一個自主之人。接著，基于他人對“自主”這一概念的研究，筆者對自主及其特征進行了分析。轉(zhuǎn)而將視域聚焦于初中生，初中階段是人自主性發(fā)展的關(guān)鍵期，蘊含著走向自主的巨大潛能。初中牛的認(rèn)知水平逐步提升，抽象思維能力進一步發(fā)展；情感日益豐富、穩(wěn)定和深刻；自我同一性的獲得對自主性的訴求等階段特點，使得走向自主成為初中生成長的基本主題。 第二章在確定初

4、中生自主成長現(xiàn)狀之分析維度的基礎(chǔ)上，以上海市閔行四中學(xué)生為研究樣本，對他們的自主成長狀況及其影響因素進行了分年級的剖析，并進行了學(xué)生自主成長整體狀況及年級關(guān)系的分析，且透視了其中的原因。 總體上看，初中生自主精神成長的狀況并不理想，他們在多重約束下的艱難起飛：他們有著強烈的自主愿望，但對“自主”內(nèi)涵的理解還缺乏深度，甚至有些極端，對自我的認(rèn)識和定位還不明確；自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，但中后期學(xué)生對學(xué)習(xí)的極其厭倦和狀態(tài)的分化令人擔(dān)憂；

5、他們在交往中友善、開放，但自主解決人際沖突的能力仍有待提高；他們的自理能力逐步提高，自我服務(wù)的意識加強，但主動為集體服務(wù)的具體行為卻十分欠缺，主動承擔(dān)個人責(zé)任的能力不足。 對初中生自生成長給予過程式的關(guān)注，則發(fā)現(xiàn)：六年級可能是關(guān)鍵期，六年級學(xué)生身上表現(xiàn)出強烈的自主意識與愿望，這種內(nèi)在需求是否能得到滿足，將直接影響到他們對初中生活的認(rèn)同與熱情，影響到后續(xù)年級的狀況，進而影響到他們能否成為一個自主發(fā)展之人。 八年級是初中生自

6、主精神成長的累積性、集中性表現(xiàn)期，也是一個轉(zhuǎn)折期。八年級是初中生自生精神加速發(fā)展的時期，學(xué)生的自生意識及能力狀態(tài)得以集中表現(xiàn)，他們的狀態(tài)出現(xiàn)了明顯的分化，這是前兩年初中生活的學(xué)習(xí)、生活積累的結(jié)果，也是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，因此也是一個轉(zhuǎn)折期?；诂F(xiàn)狀，筆者嘗試分析了影響初中生自主精神成長的可能因素，主要從家長、學(xué)校、學(xué)生自我三種力量的互動關(guān)系；學(xué)生自身；社會環(huán)境三個方面進行分析。 第三章以上海市閔行四中為例，對學(xué)校在提升學(xué)生自主性方面