高中語(yǔ)文教育滲透“生命意識(shí)”的思考與探索.pdf

1、由于傳統(tǒng)語(yǔ)文教育觀念的制約和應(yīng)試教育的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育現(xiàn)狀不是非常令人樂(lè)觀，有些語(yǔ)文教學(xué)成為非生命載體知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移或搬運(yùn)過(guò)程，有些語(yǔ)文課變成了以題為本只重知識(shí)的技藝訓(xùn)練，有些成了政治道德的傳聲筒；而現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)把人作為發(fā)展的中心，“語(yǔ)文教育具有人文性”成為一種社會(huì)共識(shí)，“人文性”“生命性”成為語(yǔ)文課程的重要時(shí)代特征，《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“促進(jìn)人的全面發(fā)展”，為此，語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)面向每一個(gè)學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的不同方面，著重培養(yǎng)他們

2、成為未來(lái)社會(huì)一個(gè)熱愛(ài)生命的人，一個(gè)懂得創(chuàng)造生活的人，一個(gè)追求崇高的人，一個(gè)有較完善人格的人。 在高中語(yǔ)文教育中滲透一種與自然相和諧的生命意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人的道德意識(shí)，使整個(gè)社會(huì)充滿和諧。教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。語(yǔ)言從根本上來(lái)說(shuō)是人的精神、人的生命；語(yǔ)文教育，從某種角度說(shuō)是一種精神教育、一種生命塑造；語(yǔ)文教育是用“語(yǔ)言”構(gòu)筑人的

3、精神世界、構(gòu)筑人的生命本身。 學(xué)生應(yīng)該是閱讀與寫(xiě)作的主體，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所閱讀的課文有自己的見(jiàn)解，通過(guò)閱讀提高自己的能力，創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的知識(shí)。“主體性的自由閱讀和寫(xiě)作”，這應(yīng)該是我們的閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)理想境界。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，即是構(gòu)建人的精神世界，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活，追求崇高，完善人格。 閱讀是生命的滋養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)言、結(jié)合語(yǔ)言來(lái)發(fā)現(xiàn)“人”、體悟“情”、感受“美”

4、、領(lǐng)悟“理”，在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，提升人生境界。作文是生命的舒張，學(xué)生寫(xiě)作要突出情感色彩、體現(xiàn)生活色彩、洋溢人格色彩，教師努力把能力的培養(yǎng)融入到“做人”的教育中去，即融入人的生存發(fā)展等生命需求之中，融入人的知、情、意、行的成長(zhǎng)之中。要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身人格弱點(diǎn)有選擇地參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，磨礪自己，從知行統(tǒng)一角度來(lái)重塑、完善生命狀態(tài)。 堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索同步進(jìn)行，引進(jìn)先進(jìn)的有關(guān)文化、修養(yǎng)、人格、生命的母語(yǔ)教學(xué)理念