新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).pdf_第1頁(yè)
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1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)姓名:陸蘭珍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專(zhuān)業(yè):學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)指導(dǎo)教師:劉永良20090501課程論與教學(xué)論的有機(jī)整合,以課程教學(xué)一體化為視點(diǎn),試圖探討語(yǔ)文課堂情境中,體現(xiàn)課程與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。因此,教學(xué)情境關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向,把強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而刺激學(xué)生思考,探究的需要,體會(huì)、領(lǐng)悟其中的知識(shí)和道理,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析,解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生隋

2、感、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處,情境在語(yǔ)文教學(xué)中有著不能替代的作用。第二章:教學(xué)情境的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)情境把“情感”“意志“ “情操”等文化要素確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成因素,使學(xué)生的“興趣”“態(tài)度”“志向“ 等人的重要素質(zhì)擺在教學(xué)中應(yīng)有的位置,這也使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的、更高境界。語(yǔ)文課堂上的教學(xué)情境法可謂是融“言川‘行”“情“ 為一體的教學(xué)方法,是利用語(yǔ)文課文中的形象創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的

3、情緒,引導(dǎo)對(duì)知識(shí)技能的整體理解和掌握,啟發(fā)學(xué)生思維積極性,培養(yǎng)情感意志,達(dá)到師生信息交流的方法。第三章:新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境存在的問(wèn)題。闡述了語(yǔ)文教學(xué)情境的具體問(wèn)題,結(jié)合對(duì)本課題的分析,探討語(yǔ)文新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境存在著一些問(wèn)題,需要我們探討如何進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與整合問(wèn)題,并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,揭示兩者間的相互作用和有機(jī)聯(lián)系,新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是很好的一個(gè)探索。第四章:初

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