新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).pdf

1、浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)姓名：陸蘭珍申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）指導(dǎo)教師：劉永良20090501課程論與教學(xué)論的有機(jī)整合，以課程教學(xué)一體化為視點(diǎn)，試圖探討語(yǔ)文課堂情境中，體現(xiàn)課程與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)情境關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向，把強(qiáng)烈情感投入教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而刺激學(xué)生思考，探究的需要，體會(huì)、領(lǐng)悟其中的知識(shí)和道理，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)分析，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生隋

2、感、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處，情境在語(yǔ)文教學(xué)中有著不能替代的作用。第二章：教學(xué)情境的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)情境把“情感”“意志“ “情操”等文化要素確定為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成因素，使學(xué)生的“興趣”“態(tài)度”“志向“ 等人的重要素質(zhì)擺在教學(xué)中應(yīng)有的位置，這也使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了一個(gè)新的、更高境界。語(yǔ)文課堂上的教學(xué)情境法可謂是融“言川‘行”“情“ 為一體的教學(xué)方法，是利用語(yǔ)文課文中的形象創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與的

3、情緒，引導(dǎo)對(duì)知識(shí)技能的整體理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維積極性，培養(yǎng)情感意志，達(dá)到師生信息交流的方法。第三章：新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境存在的問(wèn)題。闡述了語(yǔ)文教學(xué)情境的具體問(wèn)題，結(jié)合對(duì)本課題的分析，探討語(yǔ)文新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境存在著一些問(wèn)題，需要我們探討如何進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革與整合問(wèn)題，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，揭示兩者間的相互作用和有機(jī)聯(lián)系，新課改背景下初中語(yǔ)文課堂主要教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是很好的一個(gè)探索。第四章：初