試論初中語文課堂問題情境的創(chuàng)設

1、試論初中語文課堂問題情境的創(chuàng)設試論初中語文課堂問題情境的創(chuàng)設摘要：啟發(fā)思考、促發(fā)探究，問題是關鍵。在課堂教學中，堅持和貫穿著“問題情境”來進行啟發(fā)式教學，讓語文課堂始終在問題的激蕩和碰撞中，充滿著學習和思考的氛圍，為開啟學生思維，放飛他們的個性，點燃他們的思想火種，通過“問題情境”這樣的一個平臺和媒介，搭建和提供一個讓學生們可以合作、交流、溝通和思維的學習空間，是一條行之有效的捷徑。關鍵詞：語文課堂；問題情境；有效創(chuàng)設中圖分類號：g63

2、33文獻標識碼：a文章編號：10063315（2012）03067001在課堂教學中，若能始終堅持和貫穿著“問題情境”來進行啟發(fā)式教學，讓語文課堂始終在問題的激蕩和碰撞中，充滿著學習和思考的氛圍，為開啟學生思維，放飛他們的個性，點燃他們的思想火種，通過“問題情境”這樣的一個平臺和媒介，搭建和提供一個讓學生們可以合作、交流、溝通和思維的學習空間，是一條行之有效的捷徑。眾所周知：問題是學習的動力之源?？上攵阂粋€沒有問題的課堂，和一潭呆滯

3、的死水并沒有兩樣，哪來學習思維的波瀾？哪來學生們學習的活力？更談不上學生們學習的發(fā)展和進步。的確，沒有問題的學習無異于一片思想的真空，豈能有智慧的思維火花閃現(xiàn)？哪里有學生的主動權和學習個性張揚？真如哲學家波2.作者為什么要寫飛蛾撲火和夸父逐日這兩個故事？3.作者為什么高度頌揚以上的兩種精神？如此層層深入的發(fā)問，勢必一次又一次地把學生的思維掀起一個又一個高潮。二、問題情境是課堂的主旋律一個沒有問題的課堂始終是一潭死水，不可能掀起思維的漣漪

4、和情感的波瀾。的確，學習過程是一個不斷地分析和解決問題，同時又是一個不斷地生成新問題的過程，這個過程始終貫穿著問題意識的滲透和碰撞，問題情境要始終立足和貫穿于整個課堂教學的前前后后，這樣才能不至于使學生的思維產(chǎn)生惰性，而是始終帶著我們的問題或自己的問題，意猶未盡、欲罷不能地進入到自主探究和刨根問底的思維之中。我們作為課堂教學中的主導者、組織者和決策者，我們要隨時隨刻地加強指引，以免使課堂教學成為散沙而一發(fā)不可收拾。因此，我們的整個教學過

5、程提問可以大體分為三個階段：（1）課前必問：在課前導入時，我們精心設計的導語不僅僅是導引學生進入自主學習和探究的前奏，也是激發(fā)學生們產(chǎn)生好奇心和學習興趣的催化劑；（2）課中啟發(fā)：不悱不啟，以避免學生在學習途中陷入僵局或困頓之中，產(chǎn)生畏懼和退縮情緒，適時地點撥可以為他們撩開思維的迷霧，迎來山重水復、柳暗花明的勝景；（3）課后促思：激發(fā)回味和深入思考，是我們語文教學的拓展和延伸，相當于牛在吃食后“反芻”這樣的一個重復消化的過程。譬如在學習《