利用情緒分化訓(xùn)練促進(jìn)中重度智障兒童人際交往.pdf

1、情緒情感是兒童發(fā)展的核心方面，在兒童生活、整個(gè)心理發(fā)展中具有重要的地位，在兒童認(rèn)知、行為、社會(huì)關(guān)系、個(gè)性的形成、發(fā)展中都起著非常重要的作用，特別是對(duì)兒童的人際交往能力。許多研究(凱波斯等，1983；孟昭蘭，1989)表明，情緒是嬰兒人際交往的組織者，在兒童社會(huì)交往的發(fā)起、維持，自己社會(huì)行為的保持、調(diào)整中起著重要作用，是兒童維持正常社會(huì)關(guān)系的必要手段。但是關(guān)于對(duì)于智障兒童的情緒情感的研究則相對(duì)很少，只是提到其情緒情感與正常人群相比發(fā)育比較

2、低，比較慢，但如何改變這種狀態(tài)，則很少有人涉足。 中重度智障兒童由于大腦器質(zhì)性病變，其情緒發(fā)展不足，影響了人際交往能力。特別是智障兒童在實(shí)際行為中所表現(xiàn)出來(lái)的面部表情呆板、對(duì)環(huán)境的變化無(wú)法做出相應(yīng)的情緒與情感反應(yīng)，影響到了其與社會(huì)的正常交往，出現(xiàn)了“弱態(tài)”。而改變智障兒童的“弱態(tài)”，對(duì)個(gè)體來(lái)講，可以增加其融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓正常人群更好的接納他們，以實(shí)現(xiàn)我們對(duì)智障兒童的培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)特殊教育學(xué)科來(lái)講，訓(xùn)練內(nèi)容增加，對(duì)特殊教育學(xué)科的豐

3、富及課程設(shè)置能夠起到一定的參考作用。 人在人際交往過(guò)程中，更多是利用情緒外在的表現(xiàn)形式，如表情、肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)體驗(yàn)，交流體驗(yàn)，主要有身體的粗大動(dòng)作、面部肌肉表情的變化、呼吸、聲調(diào)、語(yǔ)氣等形式。不同的情緒表達(dá)，可以涉及以上內(nèi)容的不同方面。所以，我們可以通過(guò)對(duì)情緒外在表現(xiàn)形式的訓(xùn)練，主要包括：(1)利用節(jié)奏調(diào)動(dòng)中重度智障兒童的表情。(2)利用模仿來(lái)分化中重度智障兒童的面部表情。(3)利用鏡子調(diào)整中重度智障兒童的情緒。(4)利用語(yǔ)氣、